如何提高小学语文教学的有效性

熊芳

摘 要：教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。随着当前素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。然而，课堂教学耗时多、收效低的现象也很普遍。因此，如何提高课堂教学的有效性是一个值得关注和思考的问题。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性；提高

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-390-01

提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师不懈的追求。在教学活动中如果提高了教学的有效性，既能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，从而让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。

一、转变观念，清晰思路，认真抓好备课

教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。我要转变以往认为教学就是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、学生听的教学观念。教学要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材、预定的教学设计为主。要注重教学的情意性，使课堂教学焕发出活力。

在教学实践中，教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点，及时的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。教师在课前备课时，必须做到心中有数，充分利用适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有激情，这样才能充分调动学生的积极性。

二、构建和谐课堂，激发学生兴趣

小学语文是基础，它所面对的是小学生 “兴趣是最好的老师”，要提高课堂教学的实效，首先要解决的就是兴趣问题。教师在课堂教学中要运用丰富的情感艺术调动学生的兴趣，和学生建立起一种情感的信任，使学生对教师有一种“托付”，使学生在学习中有“倾诉”的人，并且这种倾诉是平等的，激励的。教师在课堂上的语言艺术是调动学生学习兴趣的“激素”，教师语言如果机智、灵活、风趣，往往能促使课堂充满生机，让学生带着愉快的心情去学习、交流、探究，学习也就更富于成效。

然而，为了更好地激发学生的兴趣，教师必须努力构建和谐的课堂氛围。因为学生只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。在课堂上多用描述性语言，多用鼓励性语言，慎用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。所以，教师要牢牢把握儿童的心理特征，充分利用语文的特点，让孩子们在活泼的氛围中接触语文，在生活中去体验语文，感受语文的趣味性，从而激发起学好语文的兴趣。

三、加强课堂管理，调动学生的积极性

学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内。在空间距离上，能够灵活地与每位学生顺畅交往，而不应该高高在上。在时间管理上，坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗；把握最佳时域，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。在问题行为管理上，运用先行控制策略，事先预防问题行为，如要学生明确行为标准、降低挫折水平、保持建设性课堂气氛等。课堂的节奏是变化的，这就要求教师要摆正知识学习与其它（如活动）的关系，安排内容要错落有致，分配时间要大体适当，平缓中偶有高潮，这样的课堂与人的心理特征相吻合，自然能提高教学的有效性。

四、引领学生走进文本，提高课堂的实效性

新课程理念倡导，在课堂教学中要促进师生共同发展，取得共赢。教师在教学中要根据自己所教班级的学情，结合语文课程标准的要求，确定教学目标和重点、难点，仔细分析，理出文本特点，简化要求，找准教学的切入点，进而把握好教学的“度”“ 量”。

学生在课堂学习中走进文本，实质上就是进入角色，一旦进入了角色，学习就能主动，探究兴趣就会浓厚。他们在读书中就能发现问题，提出问题，进而解决问题。教师带着教师根据教学目标预设的问题走进文本，通过读书去寻找答案，在读书中发现新问题，并通过反复研读去解决，或通过同伴互助、师生合作等方式去解决问题。从而达到情景交融，实现感情的升华。

另外，在教学优化考虑的基础上，还应确保教学的发展性。再优化的教学也应该为学生的发展服务，教学要走在学生发展的前面。知识教学应以学生已有的知识为基础，不犯低级重复的错误。以学生已有知识为基础，不仅意味着不能高于学生的认识水平，也说明不能低于学生的认识水平。因此，教师应对学生身心健康发展水平有基本认识，并以这种认识为基础，设计教学目标，挖掘课程中与学生身心水平相当或高一级的认识水平，促进学生认识水平成阶梯式发展。

总之，在新课程改革的语文课堂中，教师如果少些限制，多些引导；少些包办，多些自由，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程真正体现工具性与人文性的统一。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。