充分发挥语文学科功能提高学生语文素质

王珊

摘 要：根据本世纪人才素质的要求，对语文素质也提出了相应的规范。要求学生既能迅速而有效地理解语言文字，不断提高文化科学水平，又能准确而有效地运用语言文字传递信息，进行思想交流。换言之，就是要有较高的听、说、读、写能力，有较强的自学能力，会学习，养成良好的学习习惯。同时，还要学会做人，具备良好的性格和高尚的品德、情操；要勇于克服困难，迎接挑战。要有良好的思维品质，逻辑思维、形象思维、创造思维都要发展。

关键词：语文教学；学科功能；语文素质；提高

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-381-01

课堂教学是学生获取知识的主渠道。语文学科培育学生的创新意识和创新能力，一定要遵循语文学科的特点，要充分发挥语文学科的优势，强化语言功能，开发语文潜能。语言具有交际功能、思维功能、情意功能、审美功能以及文化功能等，教学中，要根据学生的心理认知规律，充分发挥语言交际功能，创设教学语境，让学生在课堂上和社会实践活动中，无拘无束地进行口语交际活动，凭借对课文语言的品味、学习，提高学生口语交际和书面语交际能力，鼓励学生有创意地表达；充分发挥语言的思维功能，激活学生的创新思维能力；充分发挥语言的情意功能，培育学生创新的情趣；充分发挥语言的审美功能，增强学生语言艺术的感受力和表现力。语文教学的现代化必须充分注意到语文教学的综合性特点，只有这样才能全面发挥语文学科功能，才能提高语文教学质量。

一、发挥学科的认知功能，提高学生的表达能力

小学语文学科的认知功能与其他学科不同，其他学科的学习目的主要是获得本学科的知识和能力，而语文学科的认知功能却在于让学生掌握语文本身的字、词、句、段、篇基础知识和听、说、读、写语文能力，获得语言能力；掌握获得知识的方法和学习能力；获得各种文化科学知识。通过语文学习不仅能获得语言，还可以获得各种文化知识和思想。当孩子们能识字、阅读以后，不仅会丰富知识，而且会促进内部言语的发展，会提高认识能力。通过识字、阅读还要培养学生说话、作文能力，把自己要说的话，要做的事，用口头和文字表达出来，进行思想交流，达到相互理解的目的。所以说，学好语文学科是学好其他学科的基础。

正因为语文学科具有获得再学习的功能，语文学科才具有工具性。语文教学要遵循学习语言文字的规律，充分发挥语言功能，开发语文潜能，培育学生的创新能力。语言的功能是多维的，它包括语言和思维两大基本功能，还蕴涵情感功能、审美功能以及文化功能等。充分发挥语言的这些功能，可以学生的语言表达能力。在教学中，教师还可以开展丰富多彩的语文实践活动，因为社会处处皆语文，社会生活处处用语文，语文是最开放的、最容易和社会生活发生联系的学科。应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文，长才干，学做人。从而培养学生具有较高的独立阅读能力和写作能力，使他们会读书、爱读书、会作文，养成读书、作文的良好习惯，为培养高水平的读写能力奠定坚实的基础。

二、发挥学科的思维功能，激活学生思维能力

任何学科都有教育功能，教学的教育性是教学的一条客观规律，这是教学的共性。语言是交流思想的工具，因为语言是载体，它所载负的文化科学知识，都具有一定的思想、情意内涵及审美价值，所以语文有交流思想、情感的功能。语文学科的工具性不仅表现在再认知方面，而且还表现在其表情达意的作用上。语言把人们的思维活动、认识活动的成果，用词及词组成的句子记载下来，整合起来，使人类社会的思想交流成为可能，语言是思维的载体，语言体现思维。学生在学习语言的过程中，一方面进行思维活动，另一方面通过语言的学习，又能进一步发展思维能力。语言能力的提高是与思维能力培养同步的。培养学生创新的能力，就是要在语文教学过程渗透创新思维能力的培养。

在语文教学中，要培育学生的思维能力，首先要建立语言与思维的联系，要积极引导学生通过语言的品味，激活思维，拓展思维，多角度地思考问题，以求得多种设想、方案和结论，使语言的学习与思维的训练有机地结合起来。如《草原》》一文有这样一句：“到处翠色欲滴，轻轻流入云际……”翠色怎么会流动呢？由于学生没有草原的生活经历，一时无法理解，教师三言两语也讲不清楚，我们可以让学生反复阅读，边读边想象，在头脑中逐步产生一幅画面：整个草原，翠绿色的草连成一片，没有明显的界线，就像绿色的海洋。绿草在微风中摆动，给人以流动的感觉，文中的语言文字材料转化成学生的思维材料。

三、发挥学科的语言功能，陶冶学生道德情感

语言是与思维相联系的，语言和思维、思想是又是对立统一的。语言是体现情感的符号，一篇文章通过语言的描述所塑造的动人情节或优美景色，往往会给学生情感的陶冶。不同的语言环境中，语句的语义、情感是不同的，我们朗读这句话时使用的语气、语调也应该不同，这就是语言的情意功能。教学中我们要强化语言的情感功能，设法让学生能进入角色，“在读中受到情感的熏陶”，感受课文中描绘的情境，体验到文本所蕴含的情感。现行语文教材大都以抽象的语言反映活生生的生活画面，以饱含情感的符号表达对社会人生的认识，有的内容丰富，有的情节生动。我们要充分利用文章中的优美语句、精彩片段，让学生充分地感受，全身心地诵读，激活语言，让语言所抒发的感情溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣。

总之，在语文教学实践中，学生语文素质的形成和提高离不开教材、教师和学生之间的有机结合与和谐对话，离不开教育教学改革的不断创新与发展。但是，这决不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的不断积累和提高的过程。无论是社会、家庭还是学校，都应该放远目光，注目于学生的长远发展，任何急功近利的想法和做法都注定将毫无意义。