小学双语教学设计与实施的行动研究

邵丽帆

摘 要：汉语是我国的母语，小学阶段的汉语教学对于学生的汉语水平有着直接影响。笔者结合实践教学经验，在本文当中对新疆民族地区的维汉双语教学工作进行探讨，以期为小学维汉双语教学水平的进步做出贡献。

关键词：小学教育；双语教学；维汉双语

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-371-01

在新疆民族地区，很多民族学生都是在维语的环境下长大的。在这种语言背景下，学生在接受学校系统的汉语教学之前，对汉语的认识与了解都极为有限，这对于学生汉语水平的发展与提升带来了一定的困难。想要在小学教学阶段，实现对民族学生汉语能力的培养，就必须要考虑到民族学生的维语及汉语水平，在此教学背景下，小学汉语课程的双语教学课程逐步开展，成为了维族学生小学汉语教学环节当中的主要模式。在实际教学过程中，由于学生缺乏一定的汉语基础，再加上当地的维族语言环境影响，使得学生的汉语学习兴趣不够浓烈，教学效果也并不理想，改变双语教学的现状刻不容缓。

一、加强双语教学理论研究

想要实现对维族学生汉语教学效果的提升，顺利开展双语教学模式，就必须要先做好双语教学的理论研究。在很长一段时间内，双语教学都被误认为是直接性的汉语教学。尽管双语教学的最终目标的确是为了实现对学生汉语水平的提升，但实际上其是需要以维语作为基本语言传递媒介的，也就是说在以汉语教学为目标，以双语教学为模式的语言教学过程中，维语才是真正的教学主体内容。通俗点说，其就如同汉语学校当中的英语语言教学，虽然最后学会的是英语，但实际上在学习过程中，学习环节上学生与老师之间都是用汉语来完成英语教学和学习的。同理，在维语语言环境下的汉语教学也是需要维语作为基本语言媒介来进行交流的，因此教师在进行以汉语为教学目标的双语教学过程中，必须要充分认识和利用好维语，以维语为基础来进行双语教学，从而在使学生能够在维语的学习环境下，逐步的认识和了解汉语，为他们汉语知识的学习水平提升打下基础。

二、树立正确双语教学目标

在实际生活当中，学生对于汉语知之甚少，在进行系统的汉语学习时，他们对汉语有着两种情感，一种是好奇感和新鲜感，另一种是未知事物带来的恐惧感。在这种前提下，教师必须要帮助学生树立起正确的双语学习目标，将他们对汉语知识学习的好奇感和新鲜感充分的激发和调动起来，进而消除他们内心中对汉语知识的恐惧感。小学阶段的双语教学更多的是基础教育，因此教师在教学时，必须要保证教学目标的有效性和实际性，切不可将目标设置的过大或过难，否则极易造成学生的畏难心理，为学生的汉语学习和双语教学的效果产生不利影响。实际上少数民族的汉语教学，一方面是为了让少数民族学生在学科教学中学会使用本民族语言和汉语，实现对学生两种语言使用能力的提升。另一方面是为了让学生通过对民族语言和汉语之间的双语学习，来加强学生对中华民族和中华民族文化的认同，在帮助他们树立正确人生价值观的基础上，促进学生的全面发展，推动民族地区教育事业的发展。

三、营造良好双语教学环境

想要让学生对汉语有更好的认同感和学习动力，为他们营造出良好的双语教学环境非常重要。通过良好双语教学环境的营造，学生能够在日常生活、学习当中与汉语之间能够更为亲密的接触，并在维语的帮助下，更为深入和透彻的了解汉语的用法、意义及与维语之间的异同点，进而在潜移默化当中就实现了对汉语的学习。为此，教师在教学过程中，可以尽量要求学生利用汉语来进行交流，为学生汉语交流提供条件。另外，教师还可以多在班级当中举办一些汉语小游戏或小活动，来让学生在游戏和娱乐过程中实现汉语的学习，提升他们的汉语语言能力。例如在小学三、四年级的汉语教学当中，就可以让他们学唱《爱我中华》、《我的中国心》等汉语歌曲。除此之外，还可以以班级为单位举行红歌比赛，在提升学生汉语语言能力的同时，增加他们对于中华民族的认同感，让他们为自己身为中华民族的儿女感到骄傲。

四、做好双语教学资源优化

在新疆民族地区的双语教学发展中，维语与汉语之间的发展水平并不十分均衡，很难达到同时进步与发展，尤其是在教学资源方面的差异性更是十分之大，这对双语教学水平的提升带来了很大的难度。想要实现双语教学效果的提升，就必须要做好双语教学资源的优化，在保证资源先进性的基础上，实现教学水平的进步。在进行教师资源整合的过程中，教师一定要发挥出自己的教学引导者的作用，通过自己对学生学习水平、学习兴趣的了解，对当地实际教学环境的掌握，来对教学资源进行有效的整合，取其精髓去其糟粕，以学生的实际需求角度出发，来实现对学生的双语教学活动。例如，在小学双语教学的前期阶段，教师就应该多选取一些能够激发学生学习兴趣的基础教学内容，将一些难度相对较大的教学资源进行舍弃或将其挪到小学双语教学的中后期，这种战略性选择放弃，既能够使双语教学目标顺利完成，还能够实现对教学效果的有效提升，因此以教学资源整合为目标的教学资源选择性放弃，在民族地区的双语教学实践中未尝不是一件好事。

综上所述，对于以维语为主体语言的新疆民族地区而言，想要实现对小学生的汉语教学，就必须要采取维汉双语的教学策略。双语教学策略的有效应用，不仅能够帮助学生激发汉语学习兴趣，还能够让学生更为深刻的认识和理解汉语内容和意义，使学生真正的认识理解汉语，让他们在汉语课堂上从一个汉语知识的被动学习者，转变成为汉语知识的主动求知者，进而实现维族学生汉语水平的提升与进步，为维族学生的汉语语言能力以及未来发展道路的拓宽提供基础支持。

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