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让数学课堂活起来

2014-05-26潘小林

读写算·教研版 2014年7期
关键词:生活化数学课堂教学

潘小林

摘 要:教师应注重小学数学课堂教学中的“生活化”。在教学中教师要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生的已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式呈现给学生,让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、想象力。

关键词:数学;课堂教学;生活化

中图分类号:G622.0 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)07-366-01

生活化课堂教学,是指课堂教学与社会生活、学生生活相结合,使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程,加强课堂教学的实践性和开放性,把课堂变成“小社会”。让学生从自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学。它包括三层意义:教学目标的生活化,教学内容的生活化,教学活动方式生活化。

一、创设生活情境,激发学习兴趣

生活中处处充满了数学。在小学数学教学中,教师可通过创设不同生活情境,让学生置身于生活的氛围中,对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲,不断学会用数学的眼光去观察、发现、思考和认识周围的世界。

如在教学“圆的认识”时,可设计情景:在一条宽阔的大马路上平稳地行驶着一辆大卡车,车轮是圆的。更换画面,行驶车子的车轮分别换上正方形、三角形,出现颠簸甚至翻车现象。

教师可根据圆的特点提出问题供学生讨论:“为什么汽车、自行车的轮胎都是圆的?能做成别的形状吗?”这样的问题使学生既不感陌生,又觉得新奇,纷纷结合实际生活现象展开思考,积极发表自己的意见。再通过“车轴的安装位置”的讨论与对比演示,较容易使学生认识到“圆心到圆上任意一点的距离都相等”这一圆的基本特征。让学生体会圆的“好处”。培养他们爱数学、学数学、用数学的情感。

二、用实际生活中的现象,使数学概念形象化

利用学生的心理特点,结合教学内容,捕捉生活中充满趣味的现象,创造和谐、愉快的课堂教学氛围。如:教学《比的意义和性质》时,当学生初步了解了比的意义后,我向学生提出:“你们知道我们人体上的许多有趣的‘比吗?将拳头滚一周,它的长度与脚底长度之比大约是1:1,身高与双臂平伸长度的比大约是1:1,脚底长与身高比大约是1:7”。这样利用“人体中有趣的比”的生活现象,使学生带有浓厚兴趣主动参与新知的探究。把抽象的数学概念,与具体形象的生活现象相结合,为枯燥的概念构建了感性的载体。

三、借助生活实例,数学探究合作化

数学知识是前人在生活中积累的经验,或者是揭示出的规律,学生在学习数学的过程中要敢于捕捉、获取、积累知识,是进行创新活动的前提和起点。因此在教学中从生活中学,把数学知识运用于实际生活中。只要教师多动脑筋,多想办法,给学生提供解决实际问题的机会,就一定能让学生亲近数学,体验到探究的乐趣,有利于学生探究能力的提升。

例如:国庆节班级开联欢会,想用50元买水果,怎样买最合适?同学们热情高涨,七嘴八舌地说起自己喜欢吃什么水果。这时有人提议,先在班上调查,再买什么水果。结果统计出全班50名同学中有21人最喜欢桔子,有12人最喜欢苹果,还有7人喜欢其它水果。因此,大家决定50元中拿25元买桔子,15元买香蕉,10元买苹果。第二步要了解每种水果的价格,确定每种水果买多少千克。通过调查、比较他们发现某超市的水果质优价廉,其中桔子每千克1.6元,香蕉每千克4元,苹果每千克3元。最终结合实情,他们用9元买了3千克苹果,用16元买了4千克香蕉,用25元买了16千克桔子(本来应付25.6元,他们提出量大优惠,便宜了0.6元)。在这次活动中,他们不仅运用了学到的各种数学知识和方法,如调查统计,按比例分配等,还锻炼了自身的社会实践能力。

四、利用生活经验,进行数学思考

会进行数学思考是理解掌握知识的前提,引领学生利用已有的知识经验进行思考,掌握所学的知识和技能,提升数学素养是数学学习的重要目标。因此,教学中,从学生已有的生活经验出发,引导学生去思考,去发现,尤其重要,往往可以达到事半功倍的效果。例如,教学《一个数加上或减去接近整百、整千数的速算》时,教学时利用学生已有的购物“付整找零”的经验,设计了这样一个情景:小华和爸爸带了125元钱去体育用品店买了一个99元的篮球,你能帮小华想一想怎样付钱,还剩多少元?讨论时,学生想出了很多办法,而首选的方法便是“先付100元,找回1元钱,加上留下的25元”。这样从学生已有的生活经验出发,引领学生进行思考,不仅使不易被学生所理解的 “凑整简算”思想,在生活经验的支撑下在学生头脑中建立了起来,还使学生在把现实问题转化为数学问题的过程中,萌生了数学意识,关注了生活的情感。

五、鼓励学生在生活实践中做数学

“数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳。”因此,我们必须鼓励学生在生活实践中“做数学”,让学生在“做”中发现,“做”中感悟,“做”中理解,“做”中解决。学完“利息的计算”后,我鼓励学生在家长的带领下,把自己的零用钱存入银行。通过实践,学生不但从银行了解了存款的类别、各种存款种类的利率,而且还考虑了存款的方式:“是逐年存再逐年把本金和税的利息存入,还是两年整存整取?” 该怎样存比较合算?有的学生还选择了构买国债。在生活实践过程中,学生不仅可以在实践运用中获取数学知识和广泛的数学活动经验,更重要的是学会运用数学思维方式,去分析现实生活问题,解决生活问题,从而促进自身的主动发展。

让数学学习生活化,学以致用,将会搭建起认识数学、理解数学、应用数学、创造数学的广阔学习空间,使数学与生活更加贴近,使数学学习充满生机和快乐。

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