高中数学课堂有效提问的探索

潘国清

摘 要：课堂提问作为一种重要的教学手段，在高中数学上的运用显得尤为重要。作为保证课堂效率的基础，课堂有效提问的问题愈发被人们所留意。随着我国教育的深入改革，优化课堂提问成为提高数学教学质量的首要任务。结合笔者几年的工作经验，在这篇文章中就高中数学课堂有效提问提出几点个人看法，以期提高数学课堂提问的质量。

关键词：高中数学；课堂提问；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-364-01

数学作为应试教育的重要组成部分，一直是受社会各界的关注。而高中阶段的教育对于学生的影响也是深远的。这两者的结合，也使得高中数学的教育变得更加重要。有效的课堂提问不仅能提高学生的数学水平，更能调动学生的学习热情，达到自主学习的目的。如何设计提问，使重点、难点能在有限的课堂时间之上被凸显，以此来提高教学质量，这也成为教师今后的工作重点。

一、思维障碍，学生学习数学路上的拦路虎

数学的灵活性使得学生必须具备良好的思维能力，而高中数学复杂程度又在初中、小学数学之上，这要求学生的思维能力能更上一层楼。但思维能力不足并不是使数学成为许多学生的问题科目的唯一原因，数学教学上的枯燥才是造成这一问题的主要原因。数学属于抽象的事物，并不像语文一样靠背、记就可以学好，数学重在理解。在学习过程中，学生往往因为枯燥的课堂氛围而失去了学习兴趣，这也是学生无法及时掌握课堂知识的原因。不能及时掌握实质性的教学内容，学生就无法继续进一步地学习。这使在日后的发散性思维的训练过程中产生严重的偏差，让学生对学习数学感到吃力。由于数学的知识具有一定的连续性，相互之间存在一定的联系，一节课落下了，对接下来的课程都有影响。所以，老师必须营造一个轻松、生动的课堂环境，以此调动学生的积极性，让学生对每节知识点都充满好奇。课堂提问最好能结合课本知识，这有利于学生在轻松的环境之下接受知识。利用课堂提问，使学生积极参与讨论之中，老师要鼓励学生发散性地思考问题，支持学生大胆提出自己的见解。对于合理的看法，老师应该予以支持与鼓励。对于错误的认识，老师应该进行纠正、修改。活跃的课堂氛围是提高教学质量的要素之一。

二、课堂提问，什么是有效的课堂提问

课堂并不是老师一个人完成的独角戏，它需要老师与学生之间产生交集，师生互动，也是提高效率的要素之一。课堂提问，就是指在上课的过程当中，由老师就所学的内容向学生提出一些问题，用意就是吸引学生，学生回答问题，这也是一种反馈过程，老师可以从学生的回答中了解学生对所学知识的接收情况，从而调整自己的课程进度。课堂提问就好比是一条师生之间的交流纽带，通过课堂提问，老师可以知道学生对课程的理解程度，学生也能从中明白老师的用意。课堂提问能有效地提高教学质量，是一种重要的教学手段，但如何才能使课堂提问能发挥有效地作用呢？笔者认为在一开始设计问题的时候必须有一定的针对性，目的是明确的——让学生更好地理解知识内容。学生的思考能力、探索精神都可以在提问的过程当中得到锻炼及提升。有效地课堂提问能调动学生的学习热情，让他们能够积极地投入到数学学习当中，充分理解知识点之后，才可以灵活运用，举一反三。

三、注意事项，训练学生的思维能力

课堂提问的有效性是高中数学老师必须注意的一个问题，提高教学质量是高中数学老师的工作重点。下面是笔者根据自己的教学经验总结的几点注意事项。首先，问题必须有明确的目的性。课堂提问具备灵活性，老师可以根据学生对知识的接受状况以及课程进度情况进行相对应地选择，是选择扩展性的提问还是选择回顾性的提问，由于每个学生对知识的接受能力不同，针对不同学生应该适当调节问题的类型以及难度，要做到因材施教。其次，对于问题必须保证准确性，确保问题的严谨程度。学生对问题的回答不可能保证准确，所以在每次提问之后，老师必须就问题给出详细的解答，用词必须严谨、精确，万不可模凌两可。好奇心是人之常情，老师可以利用学生的好奇心，让他们能够更加集中注意力。老师可以将一些新鲜的事情或新颖的东西掺入问题当中，增加课堂的趣味性，也可以让学生能对问题产生好奇，一旦学生被吸引住之后，他们就会仔细听讲，问题抛出之后，更多的学生也可以加入问题的讨论之中。还应该注意的是课堂提问应当以训练学生发散性思维能力作为一个出发点。当问题带有启发性之后，学生在思考问题的同时，发散性思维能力也得到了训练，深入思考不仅可以回顾以往的知识，坚实基础，更是对求知欲的一种激发。最后，要注意的就是课堂提问必须要有一定的顺序性。由易到难，由浅入深，一层一层递进，学生对新事物的认识也是这样，老师应该尊重这一规律，不建议颠倒顺序，这样可能会对学生的思维能力造成干扰，导致课堂提问不能达到预期的效果。

四、有效提问，如何在实践中进行

老师应该尽可能地利用课堂时间，在有限的时间内尽可能地提高课堂效率，而优化课堂提问就可以做到提高教学质量的目的。首先，课堂提问要充分锻炼学生的发散性思维能力。在教学的过程当中，老师应该要注意培养学生的创新能力，强化学生的创新性思维，要为学生提供思考的环境，为学生做出正确的引导。老师要善于举一反三，通过一题多解等形式，为学生创造出进行发散思维训练的环境，可以将新鲜的内容或者实时热点问题引入问题当中，让学生对问题保持新鲜感，在接受知识的同时对问题持有好奇心。老师还应该注意因材施教，老师应该留意学生知识接受情况。对于接受能力好的学生，应该选择扩展性的问题，为他们拓宽知识层面；对于接受能力不好的学生，应该着重基础的巩固，选择回顾性的问题。

参考文献：

[1] 杨 波. 高中数学课堂教学有效性评价标准研究[D].西南大学，2012.

[2] 刘 娟. 高中数学课堂有效管理研究[D].湖南师范大学，2012.

[3] 叶立军. 数学教师课堂教学行为比较研究[D].南京师范大学，2012.