初中英语听力教学课堂实践与感悟

李友平

摘 要：一直以来，听力是学生英语学习中的薄弱环节。怎样提高学生的英语听力能力不仅对于学生，对于教师而言都会是一道难题。教师在进行听力教学时要充分了解学生的心理承载能力和认知水平，分析问题的成因，进行有针对性的研究，制定适合学生听力能力培养的教学策略。

关键词： 初中英语；听力教学；实践感悟

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-349-01

听力在学习英语的过程中发挥着重要作用。听不懂英语又怎么能够学会说英语，更难以使用英语和别人交流了。 听力理解作为语言的基本技能，在语言交际中的作用也越来越受到重视，考试对英语听力的要求也在逐步提高。而且掌握一定听力技能的学生往往可以用英语进行简单的交流。所以提高学生的听力水平是一项很重要的事情。

一、分析学生英语听力困难原因，帮助学生排除听力障碍

1、知识性障碍：学生在学习中遇到的困难

语音障碍。部分学生未正确掌握语音、语调，由于自身英语发音不标准，难以正确理解所听内容。

语言障碍。很多英语单词在字典上有多种解释，有的学生是由于自身词汇量太少，遇到学过的单词一时想不起来是什么意思而造成的障碍。

语速障碍。学生的理解速度跟不上听力材料的速度。

理解障碍。主要是对听力材料中的有关文化、背景等方面的知识不了解，对材料断章取义，未能理解上下文的逻辑关系。

2、非知识性障碍：学习环境对学生听力的影响

听力学习氛围的不够浓厚往往对听力教学有一定的影响。学生在听英语时胆怯、紧张，本来可以听懂的也听不懂了。

二、加强基础性训练，锻炼听力基本功

听力基本功实现应包括掌握基本的朗读知识，如音节、重读、意群、连读、失去爆破等。应采取先模仿后应用，先语言训练后进行交际的原则来安排和开展听力训练活动。让学生多跟读录音，让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律，还要强调数量和质量，范围、深浅、层面都要广泛些。做到：一是初始时多听老师朗读，往后要多让学生听英美人的声音，学习地道的语音，语调，打好语音基础；二是听力材料一定要丰富，尽可能让学生多熟悉各种人的音调。平时练习的面宽广一些，听懂的面就不会狭窄了。要熟悉和了解一些常用的套话，即表达不同功能的句型和结构。从所听的对话中可以迅速确定说话人的身份、职业，并且明白说话人的意图。如：听到“This is Mr Green's office. Can I help you？”就断定说话者是秘书；听到“Could you……？”或“Why don't you……？”就知道是提建议等。我在进行新目标英语Unit 4听力练习教学时，为人物选择合适的工作地点及职业，职业句型，听起来就很容易。

三、听说读写融合，四项技能齐头并进

1、听说结合。教师既可以要求学生听后口头回答问题，进行复述或针对课文内容进行讨论，也可以先师生对话，谈论与听力材料有关的语言和背景方面的话题，然后再让学生听。

2、听读结合。对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章，可以先听后读，要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识。听后可让学生回答一些如who、when、 what、where之类的问题，待学生阅读完材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。另外，加强朗读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。

3、听写结合。听写训练可以使学生逐渐发展听音会意能力，增加对语言的敏感性，提高记忆力，从而提高听力水平。教师可以采用的训练方式有听课文的短语、句子、段落，听课文原文填词等。

四、利用课本内容 拓展课外资源

充分利用现有的教材的文章，将他们设置成听力材料。比如，我在教授Oxford English 6A page 9 的小诗的时候，我的做法是：（1）听一遍录音，但不看文字。（2.）再听一遍，同时显示一些文字，让学生根据所听到的录音来完成句子中所缺少的词。（3）让学生将所缺的词写在的本子上，并核对。（4.）再听一遍，并跟读。（5.）以4人一小组的形式进行自由朗读。 （6.）小组表演，并评选the best group.获得的奖励。渐渐地，学生会喜欢用这种听的方式拉来学习新的课文与新的知识。那么，潜移默化地，学生会用听的方式去接受新的信息。现在有有许多的电视英语节目，可以鼓励一些程度较好的学生去观看，从中习得一些新得信息。如：动感英语，色拉英语，朝九晚五等。

五、教授一定方法，提高听力能力

1、识别技能。识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。

2、预测能。对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。比如，教完Shopping这个单元后，做听力练习，可先让学生预测一下，会有哪些方面的内容或问题，学生很容易想到会有Time，Who，How much，How about等方面的问题，如果听的过程中没听清买了什么，可鼓励学生根据下文的有关句子“How about this blue one？”“How much is the blouse？”??推理判断出买了一件蓝衬衫。预测能力的培养，对刚接触英语的中学生特别重要。

3、抓主干。通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。例如：Tom is eleven.He‘s from England. Hes in Class 6.Tom‘s brother，Jim is twelve. Hes in Class 4.He‘s English，too.对这篇短文可摘录： Tom 11 Class 6 English Jim 12 Class 4 English。

英语听的能力的培养是一个渐进的过程，是一种积极的思维过程，是与读写有机结合的过程。培养英语听的能力，非一朝一夕，无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒，不断地反复练习和实践，才能使英语听的能力不断提高。