农村小学科学课堂教学之我见

杨清辉

摘 要：课堂是学生获取知识的有效途径之一，在农村小学科学的教学过程中如何提高课堂教学效率一直都是广大教师深究的问题。农村学生由于一些主观原因或客观原因的影响，对科学基本上都不感兴趣，加上学校基础设施落后和人们科学素养的普遍偏低，导致农村小学科学课堂教学效率一直都提不上来。

关键词：小学科学；课堂；农村；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-315-01

小学科学课，它是一门科学启蒙教育课，是语文、数学、外语等其他基础学科根本无法替代的课程，如果我们不重视农村地区的科学教育，就等于在扼杀农村儿童的好奇心和求知欲，无疑是对儿童科学兴趣的扼杀。

一、分析农村小学科学教学现状，采取切实可行的教学措施

1、学生缺乏学习科学的兴趣

小学科学学科的设立目的是培养学生自主探索能力，而学生自主探索能力往往是建立在兴趣的基础上，只有先让学生对学生产生兴趣，学生才会有自主探索的内动力。由于应试教育思想的影响等种种原因，在农村学校，科学课得不到应有的重视，学生学习科学的兴趣普遍不高，大多数学生潜意识里就把科学课列为“副科”，教师的科学课时不时又会被挤课、占课，小学科学课教学渐渐失去了原有的意义。兴趣是最好的老师，想要科学课设立的意义得到切实的发挥，教师必须从课堂入手，改变现状，加大学生学习兴趣的培养，为学生的科学探索奠定基础。

2、教学观念落后，科学素养不高

我国是农业大国，农民占大多数，由于不少乡村科学文化知识相当缺乏，一些地方封建迷信还非常盛行，给他们生活带来了很多的损失，由于新“读书无用”论的影响，许多农民孩子都还缺乏应该接受的教育，甚至还发生了一些不该发生的悲剧。在教师方面，很多教师都是抱着“走过场”的态度，教师授课方式陈旧，认为只要领着学生读一读，念一念就行了，可见农村小学科学课至今还没有引起足够的重视。科学教师作为小学生科学学习的启蒙者、科学知识的传播者、科学方法的引导者，我们就应该熟练的掌握教学技能和不断更新与时俱进的教学新理念，认真做好课堂教学，多利用课堂时间去引导学生思想的转变，让所有人都重视科学，重视课堂。

3、教学资源不足，设备简陋

由于农村经济实力的落后，加之主观上的一些原因，科学教学的投入受到了极大的限制，教学资源不足，实验教学设备简陋。许多教室里连基本的教学设施也没有，更谈不上用电视进行录像教学，网络教学，多媒体教学等。大多数小学实验仪器、药品不全，许多演示实验和分组实验都无法进行，这让搞科学教学的教师感到非常困难。教学资源问题确实给小学科学教学带来了极大的难题，因此，教学过程中教师要认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛掌握各种知识，形成比较完整的知识结构，使学生学有所得，不断提高。其次，教师还可以自制一些教具，带领学生合理运用身边的一些资源，引导学生去做一些简单的趣味实验，家庭实验等，尽量缩小教学资源不足带来的影响。

二、充分利用农村丰富的课程资源，让课堂“活”起来

课堂是学生学习知识、探索能力得到培养的地方，教学过程中教师不能因为一些课堂教学的难题就放弃小学科学课堂。在农村，科学教学资源无处不在，无时不有，教学中教师要根据农村孩子特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，把这些资源集中起来，带进课堂，让课堂“活”起来。如在教学《流动的的水》一课时，为了让学生知道水除了无色、无味、透明、会流动外还有哪些性质，我先安排学生在家了收集一些小塑料杯、别针、硬币等农村随处可见的实验器材，上课时，我在安排学生往盛满水的小塑料杯里装曲别针，用滴管在硬币上滴水，学生们兴趣盎然，在看到塑料杯里的水与硬币上的水鼓成了面包形状，还不流出来时十分兴奋、好奇。这时我在给学生讲解一些相关的知识，学生很快就理解水的表面张力是怎么一回事了。利用身边的可利用资源开展课堂小实验，使学生在愉悦的活动中既学得了知识，又培养了学生自主探索的能力。同时也激发了学生好奇心和求知欲，达到了科学教学从知识、兴趣、能力和探索四个方面的教学目的，最大限度的提高课堂教学效率。

三、充分利用农村自然环境，拓宽学生的学习空间

课堂的教学只是为学生打下学习的基础，教学过程中教师在搞好课堂教学的同时还要积极引导学生开展课外活动，让学生学以致用，用有所获。农村有得天独厚的自然环境，教学中教师注意充分利用这一有利条件，拓宽学生的学习空间，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课，凡是适合在当地自然环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把教学和课外自然研究活动结合起来，从而使教学取得了综合的教学效益。一个活动可能是一节课，也可能是几节课，教师不要把上下课铃声当做教学的起点和终点，应积极给学生营造一个开放的探究空间，引导学生通过自主、合作探究的学习方式进行实践活动，从课堂向课外拓展中培养学生的科学意识，让学生在实践中不断提高。

在农村小学科学教学中教师不能因为种种原因就放弃科学教学。孩子是祖国的花朵，祖国的未来，为了他们能更好的成长，教师要善于利用我们身边一切可利用的因素，广泛结合农村教育资源，为农村小学科学更好地实施素质教育探寻出一条新路。

参考文献：

[1] 夏金.小学科学课堂教学有效性的思考与对策（OL）.小学科学网.教材之窗，2008.4.5

[2] 施良方.教学理论：课堂教学的原理，策略与研究（M）.华东师范大学出版社，2002