小学语文教学应积极拓展课外教学资源

谢卫红

摘 要：相比小学的其它自然学科而言，小学生普遍喜爱语文学科，这点是小学语文教师教好语文的优势，所以，如果积极地开展课外语文教学资源的挖掘，就更能够增加语文知识内容的趣味性，并能充分调动和激发学生的学习兴趣。

关键词：小学语文；课外资源；阅读；生活

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-308-01

任何的学科教学都不能仅仅围绕着短暂而固定的课堂教学来进行，高效课堂的打造，高效教学效果的获得都不是单纯地在有限的课堂教学过程中实现的。实际上，教师在备课的过程中，围绕着课本而展开的课堂教学资料的搜集都离不开书本以外的社会生活。小学语文教学如果能有效地挖掘其课外教学资源，形成对课本知识的互补，那么这种资源是无比丰富的，也是为广大小学生喜闻乐见的。在某种程度上，适当地围绕课本知识，围绕课堂教学，来援引有关的课外资源，一定能够激发学生热爱语文学习的积极性。但是，语文课外教学资源的拓展与延伸，也一定不能离开教材这一依托。只有以课本为原点，以课堂教学为中心，用好教材这个语文学习的工具，才能使语文课外资源获得教学基础。要想做好这一点，就需要广大教师在备课上下功夫，要认真分析把握教材内容，在选择课外资料上要做到认真地辨析拣选，从而多筹并举地搞好小学语文教学。在多年的小学语文教学过程中，我在开拓校外教学资源的探究方面积累了一定的经验，特于此撰文提出，以与广大教学同仁切磋交流。

一、结合小学语文教材内容，选择适合小学生阅读的课外读物

小学教材中有许多课文堪称经典，学生非常喜欢。及时利用学生的这股热情与兴趣，结合课文介绍阅读原著，可以收到很好的效果。如学习《草船借箭》后，学生对诸葛亮的神机妙算佩服之至，这时老师乘机问：同学们想不想知道诸葛亮更多有趣的故事呢？那么就请你看我国四大古典名著之一《三国演义》好不好？又如教过《田忌赛马》，建议学生阅读《史记》，以了解更多的经典历史故事。此时引导阅读，学生的热情高，而且还以课文为阶梯，化难为易，很容易在班级中形成阅读高潮，收到事半功倍的效果。历代名家的文章自成体系，自成风格，而选入课文的均是较有代表性的作品。在教学这些作品的同时，我们要因势利导介绍作者背景、文章风格、其它作品的特点，引导他们读课外书。如学了课文《桂林山水》之后，老师可以推荐学生阅读《西湖风光》、《漓江游记》，可以使学生理解作者采用比较的方法，用西湖的水来衬托漓江的水之美，并不是西湖不美，西湖的美同样是写不完，道不尽，令人神往，令人遐想，只是写法上与《桂林山水》不同。教《卖火柴的小女孩》我们就介绍安徒生及其他童话……小学课文中的作者涵盖古今中外，如果以这条线索引导读书，那将非常有利地帮助学生理解祖国优秀文化和人类进步文化，对全面提高孩子们的科学文化素质很大裨益。

二、合理利用多媒体技术，丰富教育教学手段，获得教学资源

我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个大千世界里五彩缤纷的信息，使许多人足不出户就能够使自己的理想很快实现。而运用现代技术进行语文教学中，更能发挥更大的效率。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。例如我在讲授《海底世界》这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界，学生学习的热情空前高涨。这时，我不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门。学校的局域网里就提供了其它著名学校关于本课的资料，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。有了多媒体教学技术的穿插运用，学生都能够自主地搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物。

三、建立互助学习小组，鼓励学生从生活中寻找语文知识

小学生不爱单独活动，而组织得力的合作学习小组能够充分调动他们参与学习，参与活动的积极性，为此，我们可以结合学生的学习层次，心理特点，性格特点，把学生划分为学习小组，进而鼓励他们利用学习小组的形式，把语文学习延伸到家庭、社会各个层面。我们可以利用丰富的课外教学资源，跳出教材本身去收集、去表演、去实践，这对拓宽学生的视野非常重要，也使我们的课堂更为开放、更有活力。比如在学习过《春联》一篇课文后，小学生都弄明白了春联是一种融文学性、知识性为一体的中国民俗事物。结合课文中蕴含着对联的特点、创作方法的知识。课文学习后，我们可以设计“走进社区读春联”、“春联大收集”、“我来写春联”等活动，把课文所学运用到实践之中。另外，我们还可以

开展一些“街头挑错字”的小活动。目前，街头的店铺招牌内容设计别致新颖，但不乏偷梁换柱，不规范用字的现象。我曾经鼓励我们班的学习小组，利用周末的时间到街头上去搜集这种不规范用字的现象，最后比较哪个小组挑出的问题多，进而评比出优胜。如此一来，学生参与社会活动的积极性都非常高。

总之，小学语文课外教学资源非常丰富，教师在教学的过程中要积极探究发现，除此之外，教师还应该鼓励学生积极地去亲力亲为，只有这样，才能做到课堂教学和生活实践相结合的有效互补。但是，要时刻把握一点，课外学习必须服从于课堂的教学，必须与学生的身心特点相结合，开拓资源在难度上、范围上都要适度，不能喧宾夺主，只有这样，才能取得明显的教学效果。

参考文献：

[1] 于玮琦《小学语文活动课探索》《中国校外教育》2012（07）