如何在阅读教学中培养小学生的自学能力

熊慧

摘 要：在小学语文阅读教学中，充分发挥学生自学优势，加强对其自学能力的培养，是提高教学质量的有效途径。要发挥这一途径的作用，就需要师生增强自学意识，并将其贯穿到整个教学过程中。教师不只是把现成的知识交给学生，而更重要的是把学习的方法教给学生；而作为学生，则应具有自我导航意识，能不断地调整自己，塑造自己，积极主动地参与到完善自我的活动中来，变“要我学”为“我要学”。

关键词：小学语文；阅读教学；自学能力；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-293-01

自学能力是指能根据自己的实际需要而独立获取知识的能力，即学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。新大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。”为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

一、引入课文情景，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。它是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。在教学过程中，为了更好地激发学生的自学兴趣，首先，学生在学习过程中遇到疑问时，教师要因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣。比如，在指导学生自学课文是，要强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如教《飞夺泸定桥》一文，可以引导学生注意敌人说的“飞过来吧” 的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。

其次，教师要设法带领学生进入课文所讲的境界中去。在教学时，充分利用挂图、幻灯片等教学资源，再现文中所写的情境，引起他们自学的兴趣。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。紧接着，让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。这样，学生学习的积极性可高了。

二、教给自学方法，培养自学信心

方法是能力核心核心因素，在学生自主阅读时，教师有必要根据实际情况，给学生一把打开文本的钥匙，选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，从而激发思维，共鸣情感。这样也给学生树立了一种不能孤立地去读一篇文章的习惯。在阅读过程中，其价值在阅读活动本身，尽量不以分析来代替学生的阅读实践。除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还要教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容，从而使学生逐步形成较强的自学能力。

树立学生的信心。教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。孩子们的表现告诉我们，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。

三、制定合理计划，培养自学习惯

在教学中，要引导学生制定一个合理的月度计划，自学的计划也就是阅读的计划，教师可以通过介绍一些名人的读书经历及建议，给学生以指导与启示。让他们在阅读中去借鉴别人读书的方法，然后正确选择自己喜欢的阅读方式。有时也可以让学生在自学的过程交流自己的读书经验，通过交流和实践，找到适合自己的读书计划和方法。

大纲指出，教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。在刚开始时，可以让学生把自己觉得精彩的句子或片段标出来，逐渐地教师可以适当提出对文章修辞手法、表现手法、结构安排、主题思想、拓展联想等方面的学习要求，不断增强学生深入阅读文本的能力。学生在自学过程中会有所收获，也会产生疑问。为了避免这种随时遗忘的现象，形成良好的阅读习惯，教师要鼓励学生养成不动笔墨不读书的习惯。

因此，我们要经常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪此好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成良好的自学习惯。

总之，在小学阅读教学中培养学生的自学习惯不是一朝一夕之功。在教育活动中，还须进一步创造条件，抓住学生生理和心理发展的规律，充分利用各种教育资源以期真正达到“教是为了不教”的境界。教学过程中，培养他们的自学能力不能要求过高，根据个体差异，提出不同的自学要求。教师应及时给予鼓励，让他们体会到学习中的成功感，逐步培养他们的自信心。然后，逐步加深难度，初步培养他们的自学能力。