营造有利于学生发展的小学数学课堂探讨

何艳

摘 要：小学生由于年龄的原因，他们没有一定的取舍能力和目标性，他们的学习完全是在教师的引导下学习，小学数学课堂做到“活”、传授知识有趣有益、关注学生能力的发展、营造出生气勃勃的课堂气氛和帮助学生树立自信心，广大小学教师责无旁贷。

关键词：“活”的课堂；有趣有益；能力的发展

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-184-01

小学数学课堂是学生获取数学知识的必要途径，营造有利于生发展的数学课堂，是每一个数学教师必须要思考和探究的话题。小学生由于年龄的原因，他们没有一定的取舍能力和目标性，他们的学习完全是在教师的引导下学习。做好引导者，充当合格的传道授业解惑的教师，广大小学教师责无旁贷，任务光荣而坚巨。

一、小学数学课堂应该是“活”的课堂

陶行知老先生指出：“创造力量能发挥的条件是民主。”所以，小学数学课堂教学中要营造立体的课堂，构建民主、和谐的师生关系，让学生动起来。在教学中，教师要尊重每个学生，充分相信每个学生。教师不要长期居高临下，认为自己就是权威，而应作学生的朋友，与学生平等商讨问题，鼓励学生多提问题，无论多么稀奇古怪的问题，教师都应予以鼓励，这样学生上才喜欢提问题，在这种宽松的环境下，灵感才容易被诱发，擦出创新的火花。从而在激发学生学习兴趣的基础上，激活学生主体意识，倡导合作探究、自主感悟等个性化的学习方式，让数学课堂不再是“听讲”的课堂，而是一池融融的“活”水。

二、小学数学课堂传授知识要做到有趣有益

开放教学内容，就是要创造性地应用教材，使教材走近学生，真正成为学生学习和创新的有力凭借。教师要善于把教材知识与学生的生活实践联系起来，挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉、新奇有趣的数学问题、数学教学的“活”教材，为教学所用，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解答实际问题。如有位二年级数学老师在学生初步了解并解决数的排列组织问题的基础上，设计了这样一道练习题：小明、小亮、小强获奖，现在要他们分别为一二三等奖，有几种不同的排序方法请你们排一排。这样学生在实践活动中，不知不觉的运用所学的数学知识解决实际问题。又如在运用统计知识进行社会时间活动时，可以创设以下的教学方法：首先创设问题情景：我国六百个城市中，有四百多个城市存在供水不足的问题，其中比较严重的缺水城市有110个，全国城市缺水量达60亿立方米。一方面，缺水情况严重，而另一方面水源浪费资源同样不容乐观，下面我们通过实践活动来说明：如果你在刷牙时任凭水流淌，后果将会怎样。1、记录自己整个刷牙的时间。2、打开水龙头让水流到一个大盆内，10秒后用量杯测量盆中水量。3、运用2中的数据计算，如果你在刷牙时任水量流淌会浪费多少水。4、收集全班的数据，然后计算出所有数据的平均数。5、假定每个人刷牙时都任水流淌，估计一年里你们班所有同学因刷牙浪费水的数量（设想每个同学一天刷牙两次）继续估计全国人每年浪费于刷牙的水量。这个实践活动可能缺乏常规应用题的严谨与规范，但它可操作、富有挑战性，学生学习兴趣高昂的参与其中，锻炼了测量、统计、运算等实践能力，使学生真真切切的感受到数学并不仅仅是枯燥的书本知识和杜撰的无聊题目，相反地它就显现在我们生活的每一件小事中。更为重要的是，通过这个实践活动，学生增强了环保意识，初步感受到了为社会的发展贡献才智的责任感和紧迫感，激发了如何在更大范围内运用数学服务与社会的思考。

三、小学数学课堂要做到关注学生能力的发展

教学目标就是预期的教学成果，一般可分为实质性目标和发展性目标。实质性目标是通过教学使学生掌握一定的知识和技能技巧；发展性目标包括发展学生的体力和心理素质及能力两个方面。在实际的小学数学教学中，教学目标应该体现实质性目标和发展性目标的统一，其中实质性目标是基础，发展性目标是核心。运用网络教学手段，可以使这两种目标更为和谐地统一，也进一步促进了数学课堂教学目标的开放。以《圆的周长》一课为例，设计了以下的教学目标：

1、知识方面：使学生通过自主学习，互相协作，理解圆的周长和圆周率的意义，掌握圆周长的计算公式，并能正确计算圆的周长。

2、能力方面：借助计算机网络资源和作用，培养学生自主学习、动手动脑的能力和团结协作、勇于探索的精神，通过实践探索，掌握规律，发展学生的实际应用能力。

3、思想品德方面：通过介绍和自己网上查找搜集有关我国古代数学家祖冲之的事例和数据，激发学生的民族自豪感。从以上几个方面的教学目标来看，开放性比较强，学生的注意力、记忆力、观察力、思维力和想象力这些认知因素都得到了进一步的培养，也注意了学生的情感、意志、兴趣、爱好等非认知因素的发展，学生的表达、组织、操作、创造等方面的基本能力也得到了有效的发展。

营造有利于学生发展的小学数学课堂，教师还可以在课堂气氛上和帮助学生树立自信心上入手。营造出生气勃勃的课堂气氛，学生参与数学活动意识就会增强；帮助学生树立自信心，有利于改变中差生的心理，使他们明白他们也能学好数学。.