低年级写话的方法初探

韩青

摘 要：低年级的孩子正处于语言、智力、思维发展的关键时期，将其所见、所闻、所感写下来益处多多。但是他们识字用字不多，观察能力、思维能力、语言组织能力、表达能力不强，能不能够进行写作练习呢？低年级的语文教学较多的是进行字、词学习，再慢慢过渡到进行句的训练，对写话训练的落实并没有太多可以花费的时间。那么，低年级孩子究竟该如何自然、有效地训练他们的写话能力呢？本文结合日常的低年级教学，逐层深入地归结了五点做法，简单介绍如何让孩子迅速达到《课标》对低年级写话提出的要求。

关键词：低年级写话；方法；体验

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-182-01

低年级的孩子正处于语言、智力、思维发展的关键时期，将其所见、所闻、所感写下来益处多多。但是他们识字用字不多，观察能力、思维能力、语言组织能力、表达能力不强，能不能够进行写作练习呢？很多孩子一到动笔的时候就睁大眼睛：“我不会呀！”这样的情况，很令人纠结。那么，究竟该如何自然、有效地训练他们的写话能力呢？

小学语文课程标准对小学低年级的写话提出了明确的要求：小学低年级写自己想说的话；写想象中的事物；写自己对周围事物的认识和感觉。

事实上，低年级的语文教学较多的是进行字、词学习，再慢慢过渡到进行句的训练，对写话训练的落实并没有太多可以花费的时间。一、二年级教科书中对学生的写话训练也不是很多，这样的时间足够让孩子达到《课标》提出的要求了吗？答案肯定是不能的，因此，我们必须利用课余时间，充分利用各用有利条件，促使孩子们尽快踏入“写话”之门。在日常的低年级教学中，我归结了以下几种方法：

一、学会观察

孩子们的世界是小小的，他们经历的也都是平凡的，且低年级孩子在观察事物时往往是随意的，这就需要老师教给他们从细小处入手观察的方法。比如，面对绵绵的春雨，我会让学生走出教室，去欣赏它的“像牛毛、像细丝”，去感受它的“密密斜织”，去体验它的“润物无声”。我还会引领活泼的孩子们在广阔的天地里玩耍、体验和思考，并引导他们捕捉稍纵即逝的生活场景，写出自己与众不同的真情实感，比如：在写春天的时候，班里一个小女孩写道：春天，小小的土地睡醒了，他看见柳树姑娘把她的长辫子甩到了小河里……

二、学会想象

苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋，就谈不上教育。”儿童的好奇心强，在春游时，一个孩子指着哗哗流淌的河水问我这是不是叫“波光粼粼”，原来他看见了金色的太阳照在河面，想到了《小池塘》那课我们的拓展词语。想象力是孩子与生俱来的天赋，只是随着年龄的增长，这一天赋逐渐被束缚了，所以老师们需要做的是鼓励：比如孩子们对“乌鸦被骗了以后”各抒己见：有的说“乌鸦会又一次被骗”，有的说“乌鸦开设了防骗辅导班”，还有的说“乌鸦告诉了猎人，让猎人把狡猾的狐狸收拾了”。

三、学会仿写

心理学家皮亚杰曾指出：“模仿能产生表象，因而从任何外部动作中分离出来，成为日后形成思维的准备。”说写话难，不知所措的孩子之所以写不出来，是因为他不知道完成写话后是“什么样子”，他无法按“图”索骥，而对文章的模仿，能够让孩子形成写作图式，从而顺利地完成写话。比如《秋游》这一课，第一自然段就明确写出了人、事、地、时。很多同学在写周记的时候，开头就仿写，摆明了这些要素；文中写天上的云时，把白云比作了白兔和绵羊，孩子们仿写时就出现“天上的白云像一群白马。天上的白云像一群白鹅。”等等精彩的句子。

四、学会积累

不论是课文中，还是练习里，我们都能遇到优美的词句，若能将这些都记下是很好的，可是，学生自觉性并不强，且有些孩子不知道该抄什么，记得一次改四年级的读书笔记，我惊奇地发现了诸如“垃圾桶、邮局”之类的词通通被孩子们归结为“优美词语”。所以，老师首先要告诉孩子，哪些词是好词，这些词要怎么用。其次课文中的好词句，要求学生能熟读成诵，培养语感。比如《识字五》是一组表现冬天特征的词语，在学完词串后，我先通过填词成句、连句成段的方式，让学生完成短文，再让他们结合自己的所见，以“冬天”为题写话，孩子们写了很多。

五、学会创造

在训练低年级写话的时候，全盘照搬显然行不通。文学源于生活而高于生活，只有经历过，学生才能创作出来。比如：男生爱玩溜溜球，我便引导学生把溜溜球的外表写出来。女同学喜欢踢毽子，我就鼓励她们把毽子的样子、玩法和玩时候的心情写出来。陶行知先生曾过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”比如喝牛奶：首先调动视觉，让学生观察一下包装，说说有什么特点？然后，调动味觉，让学生尝一尝来进行描述；最后，调动感觉，让学生进行拓展延伸。这样的指导训练写出来就完整得多。

当然，肯定会有孩子害怕写话，因为孩子们本来会写的字就不多，写话却要他们一下子写好几十个字，害怕的心情是可以理解的。因此，当他们写出一篇完整的文章时，需要的不仅仅是鼓励和表扬，我们老师要保护好他们的成功心理，引导他们持之以恒。

总之，石本无火，相击而生灵光，低年级只是写话训练的开始阶段，为了学生中年级写好段，跨过 “要写作文”这道难关；高年级写好篇，迈入“写好作文”这个行列，我们还要不断地努力探究。