让学生成为语文学习的主人

黄粉茶

摘 要：要让学生真正成为语文学习的主人，教师要充分激发学生学习语文的兴趣，融洽师生关系，营造宽松的学习氛围。

关键词：激发兴趣；融洽关系；营造氛围

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-165-01

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……” 如何在语文教学中，让每个学生都成为学习的主人，从而提高课堂教学效率，应成为每个语文教师研究的课题。

一、创设情境，激发学生兴趣

在语文教学中，教师应从多方面激发学生的学习兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素，使他们很快进入“最佳学习状态”。

1、教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样一个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。

2、教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。

3、运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。

二、平等真诚，融洽师生情感

教师“高严”会使课堂气氛紧张压抑，学生顾虑重重，不利于调动学生的学习积极性。教师态度平等真诚，谈话亲切自然，或赞赏激励，或循循善诱，师生间的距离会缩短。特别是部分成绩较差的学生因分数这一紧箍咒形成自卑心理，这就需要教师对这些积极参与的学生，心中有一种“说错了，老师也不会批评”的安全感，再加上“你回答得真好！”“你真了不起！”等一次次的表扬鼓励，能使这些学生感到老师对自己的信任和期望。他们就能兴趣盎然地参与到教学活动中来，变课堂教学中少数学生积极学习为全体学生主动参与。如教学《秋天的雨》一课，我提了这样一个问题：“课文从哪几个方面写了秋天的雨？”许多学生都举手争着回答这个问题。我并没有立刻请举手的学生回答，而是亲切地说：“没有举手的同学，你们认为从哪几个方面写了秋天的雨呢？老师相信你们也能回答这个问题，你能说多少就说多少，大家可以相互补充。好，再给大家一点时间。”这就给了那些学习较吃力的学生充裕的时间，非常有利于让全体学生参与学习活动，达到预期的教学效果。

三、民主教学，营造宽松学习氛围

尊重、平等、自由、轻松的课堂学习氛围也能激起学生学习的兴趣。在教学《我的老师》这一课时，有一段这样的话：“在假日里，她把我们带到她家里和女朋友家里。在她女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。”当时，我叫了一个男生来朗读，他读得很好，很有感情，我们都仿佛跟着他来到了这个美丽的园子里，看到了嗡嗡忙碌的蜜蜂，可正当我们沉醉其中时，他却一语惊人，把最后一句读成了“并且平生第一次吃了蜜蜂”。听完后，我睁大眼睛露出不可思议的神情，笑着问了一句：“你可真是厉害，就是不知这蜜蜂味道如何呀？”同学们听了，顿时笑倒一片，都说：“对呀，真牛，敢吃蜜蜂。”他听了，也不由自主地呵呵笑起来。接下来的课师生都在愉悦的气氛中完成了。看来，学生得到了尊重，体会了平等，自然就觉得轻松了，在放松的状态下学习，学生自然乐意学了。

在课堂教学中，教师要采用多种教学组织形式，提高学生的参与度，如采用集体学习、小组学习、伙伴学习、独立学习等组织形式的有机组合，根据需要灵活采用各种教学组织方式，使全体学生都有参与学习，获得训练的机会，同时有利于学生间的信息交流，提高沟通能力，培养合作精神，提高学习质量。在教学《穷人》时，我就“渔夫一家今后的生活怎样”这个问题组织学生分小组进行讨论。他们之间是平等的，孩子们都能畅所欲言，包括学困生也能无所顾忌地发表自己的观点。有的学生说：“他们将无法过日子，因为自己的五个孩子已经够受的了，再收养西蒙的孩子，日子肯定熬不过。”有的说：“他们会撑下来的，虽然今后的生活会更加艰难，但渔夫与桑娜勤劳、简朴，定会将孩子抚养成人的。”小组中出现了两种不同的观点，孩子们为此争得面红耳赤。此时，我加入到小组讨论中，加以点拨。在教师引导下，双方达成共识：就在自己生活本已十分困难的情况下，收养这两个孩子就意味着今后的生活更加艰难，可是在这样的情况下收养这两个孩子，才更使我们体会穷人心地善良、心灵美好。每个学生在没有拘束，不受任何抑制的，比较自然、宽松的氛围内，揭示了文章的中心，积极参与学习活动，不断提高认知水平。