引导学生自主学习 让学生成为学习的主人

古小红

摘 要：本人根据近十年来的教学实践，总结出让学生学会自主学习的几点有效措施，从指导预习、指导学法、引导学生自主探究、动手操作、大胆尝试、获取新知，使学生养成自主学习的习惯，让学生成为学习的主人。

关键词：自主学习；引导探究；创新知识；创新能力

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-162-01

发挥学生的个性特长，全面提高学生素质是当前教学改革的方向。目前的课堂教学中，突出存在的问题是教师灌输知识多，培养的能力少，教师教的多，学生学的少，总的说来是“注入式、满堂灌”的教法。为改革这种落后教法，我把“自主化学习”引进了课堂，从而改变了教师主宰课堂，学生被动学习的局面。几年来，我结合学生实际，重在引导探究，培养自学能力，收到了初步效果。怎样有效地引导学生自主学习呢？下面谈几点体会：

一、指导预习，培养自学能力

学生的自学能力体现在能否正确地进行课外自学和课内自学，即预习。通过预习，学生了解学习内容，明确学习目标，由于及早接触所学内容，初步用观察、分析、比较、综合等方法思考新知识的有关问题，有助于学生养成善于独立思考的习惯，提高自学能力。在预习的基础上引导学生学习，深入钻研，弄清新旧知识的联系，解决难点，获取新知。怎样指导预习呢？关键是编写提纲，让学生带着问题预习新课，让学生根据提纲和老师的启发，自己动脑筋思考，理解题意，弄清题中的条件和问题，分析数量关系，寻找解答方法。例如教学“分数应用题”：饲养小组养的白兔和黑兔共18只，其中黑兔的只数是白兔的1/5。白兔和黑兔各有多少只？我出示这样的自学提纲：①已知什么？求什么？②根据分率句，请找出谁是单位“1”？谁是比较量？怎样表示？③用线段图表示数量关系。④根据线段图找出等量关系，依据等量关系列出方程。⑤算术方法怎样列？学生根据这些提纲来预习，很快学生就能顺利领悟其中的解法。实践证明，让学生先预习，后讨论，能充分调动学生学习的主动性、积极性，并能提高学生的自学能力。

二、启发与发现，放手让学生自主探究

在教学中，我把教师的启发诱导和学生的积极发现结合起来，放手让学生自主探索知识的规律，进行创造性的学习，从而培养学生的创新意识和创新能力。如教学“按比例分配”这一课时，首先从实例引入：“妈妈买来6个苹果，全部分给姐弟俩人，有几种不同分法？写出各种分法中姐弟分得苹果个数的比。”由于实例接近学生生活实际，学生很快就说出了各种分法，如：①姐3个、弟3个，他们的比例是1：1；②姐4个、弟2个，比例是2：1；③姐5个、弟1个，比例是5：1；④姐2个、弟4个，比例是1：2；⑤姐1个、弟5个，比例是1：5。这时，我告诉学生，像刚才姐弟所分苹果的各种分法就是这节课我们要学习的新知识—按比例分配。这样一说，大家立即表现出领悟的感觉。然后我再引导学生自学课本，从而进一步明确什么是“按比例分配”。并让学生举一些按比例分配的例子。这样，学生已从具体实例发展到抽象理解知识，从而培养了学生的创新能力。

三、动手操作、大胆尝试，获取新知

人的认知规律是由感性认识上升到理性认识的，对于小学生来说，要他们理解掌握抽象的概念、法则、公式，在实际教学中须充分利用直观教具、模型、实物等。引导学生多动手操作，用学具亲自比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，化抽象为具体，促进学生在自发形成的求知欲中积极探索。

教学“圆的周长”，重点就是让学生掌握圆的周长的计算公式，计算圆的周长，并让学生了解圆周率的由来，知道公式的推导。教学中，如果教师把公式硬灌给学生，让学生死记公式、硬背公式，接下来的练习学生可能会准确无误计算出圆的周长。但这样的教学有碍于学生个性的发展。在教学中，教师要多给学生一些表现的机会，激励学生多动手、动口、动脑，大胆探索新知识。教学时，我先让学生理解什么叫圆的周长？接着让学生拿出准备好的三种圆形物体来测量周长和直径，并说出测量方法。接下来学生就动手量出那些圆形物体的周长和直径，并填写实验报告。填写完实验报告后组织学生结合课本进行讨论：①什么叫圆周率？②圆周长的计算公式是什么？是怎样推导的？学生通过亲自测量、动手计算，加上教师的讲解。懂得了圆周率的由来，知道了公式所表示的实际意义，计算时当然也就准确无误了。

引导学生自主学习是现代教育教学的目标所向，学生在教师的指导点拔下，掌握正确的学习方法，真正地成为学习的主人，就能更好地启迪思维、发展智力。

参考文献：

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[3] 王 斌.培养开放教育学生自主学习能力的实践与探索[J].现代教育技术，2005（02）

[4] 石建妹.如何培养学生的自主学习能力[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]，2007