浅析课改下初中物理实验教学

余家豪

摘 要：物理学是一门以实验为基础的科学，实验不仅作为一种物理方法，而且作为物理思想，随着课改的要求和实施，在物理教学中实验教学占有极其重要的地位。实验可以培养学生的实验思维、实验技能和实验能力，促使学生更深刻更牢固地掌握物理规律，激励学生热爱科学，培养科学素质建立正确的世界观。

关键词：新课改；初中物理；实验教学；探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-131-01

实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。然而新课改给教师的教学思路与教学方案带来全新机遇及挑战。作为初中物理教师，应不断探索全新教学模式，认清实验教学的重要性，注重培养学生创新精神与创新能力，激发学生兴趣，增强教学效率与教学效果。本人结合初中物理实验教学的经验和体会，谈几点关于初中物理实验教学的思考。

一、教师要有良好是物理实验素养

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”中学物理教师除了应掌握必要的物理实验技能外，还应该对实验在物理教学中的意义和作用有正确的理解，对物理教学实验设计的基本原理和组织学生实验的方法与技巧有基本的了解，对实验中可能出现的以外情况有充分的预设。这无疑要求物理教师必须具备丰富的物理专业知识和良好的物理实验素养。

二、兴趣是物理实验教学的最好老师

兴趣是学习的先导，兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这也是促进学生主动发展的重要因素。由于初中学生年龄小，对事物的认识还比较肤浅，最初对物理的兴趣虽然浓厚、强烈，但属于直接兴趣。而物理课并不是节节、堂堂都能做到兴趣盎然。随着学习内容的深化、积累，学生的直接兴趣会淡化，甚至无趣。在物理教学中培养学生的实验能力，首先应当培养学生对于物理实验的兴趣。学生对做实验有了兴趣，才能使他们自觉自愿地去进行实验，从而在实验过程中培养他们的实验能力。所以我们从激发兴趣入手，着力进行了兴趣的培养、巩固和发展，把直接兴趣转化为间接兴趣，使学生对物理的兴趣经久不衰，以饱满的热情和旺盛的精力学习物理，变“要我学”为“我要学”。

三、教师全新的实验教学理念

教师有深厚的物理实验功底的同时，还要在物理实验的教学形式上灵活多样，不墨守成规的照搬照套，大胆实践，大胆创新，用实验教学的新理念来指导物理实验教学。对于演示实验和学生实验，引导学生以生活中的物理现象作为素材，根据物理原理建构模型，重新创设实验。这既使物理实验显得生动有趣又培养了学生的创造性，同时还紧扣了从生活走进物理。

四、重视演示实验

若想养成学生良好的实验态度与实验习惯，教师的演示作用必不可少。演示实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力，可以使学生对物理现象获得生动、深刻的印象；做好课堂演示实验有助于学生掌握运用实验手段发现问题，解释问题的科学方法。不能因为演示实验的烦琐而人为削弱这个环节，也不能因为多媒体技术进入课堂， 过分依赖多媒体的模拟实验， 让学生看一下了事。要正确引导思考、提出问题和质疑， 充分体现出学生是学习的主人， 真正发挥物理实验教学的作用。培养学生的创新能力和实践能力。例如在九年级上学期《欧姆定律》第三节《电阻》的教学中，实验前可对全班学生都进行分组（三人或四人一组）每组都有电源、灯泡、滑动变阻器等器材。教师边演示边设问，滑动变阻器有几个接线柱，怎样连接它才起到了改变了小灯泡的亮度的作用。让学生带着问题去仔细观察，动手操作，再通过实物感受，实物触摸，学生必然会全身心投入到课堂中来。这样做一方面使学生熟悉并掌握滑动变阻器的结构和连接方法以及改变电流大小的原理，另一方面在学生的动手实验中，也调动了学生学习的积极性，激发了学生的主动求知欲望。变 “要我学”为 “我要学”，使学生的学习由被动的接受到主动的获取。

五、改革传统的实验教学模式，培养学生综合能力

实验由单纯验证性向科学探究性转变：所谓验证性实验，即是让学生尝试和利用实验手段，对已知的现象和规律进行检验的一种实验方法。所谓探究性实验，是指学生在不知道实验结果的前提下，通过设计一系列的实验并付诸实践，根据实验现象或实验结论进行严密推理来分析解决问题的实验方法。分组实验以往多以测量性、验证性和实用性实验为主，学生只须按步骤操作就行。这样虽可保证实验的成功率，但学生在实验过程中基本无须思考，更不需要创造性的探索。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用，进行有目的的探索活动。如：在做《探究凸透镜成像规律》的实验时，实验前教师先介绍光具座的结构，并说明什么是物距、像距。让学生观察并思考：为什么烛焰的焰心、透镜中心、光屏中心要在同一高度？指导学生多次改变物距，通过对成像情况的反复观察和比较，引导学生总结出成像规律。这样不但能充分发挥学生的思维和创新能力，还可以对学生综合能力的培养有着积极作用。

随着新课改的稳定推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强物理实验教学，是提高物理教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学生学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学中，应大力推广、加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。

参考文献：

[1] 汪会民.浅谈初中物理实验教学，2009（3）.

[2] 韩会一.新课改下初中物理实验教学探讨，2009（7）.