新课程背景下提高初中语文教学有效性的分析

李朝东

摘 要：新课程改革在全国普遍深入的实施，给当前的初中语文教学带来了机遇和挑战。我们应以新课标为指导思想，不断更新自身的教育教学观念，优化课堂教学，促进语文教学效率的提高。为此，笔者在本文中结合自己从教以来的教学经验谈谈如下几点感受。

关键词：新课程；初中语文；有效性

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-122-01

新课程改革在全国普遍深入的实施，给当前的初中语文教学带来了机遇，指明了新的教学方向，同时也给语文教师提出了新的挑战。机遇与挑战是共存的，我们应以新课标为指导思想，不断更新自身的教育教学观念，优化课堂教学，促进语文教学效率的提高。《初中语文新课标》明确指出：“建设初中语文课程，应正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” 因此，语文新课程改革背景下的课堂教学应从提高学生语文素养和个性发展为宗旨，全面落实“一切以学生的发展为根本出发点”的教学理念，重新建构崭新的语文教学课堂模式。如何创新教学模式，提高初中语文课堂教学质量，提高学生的语文素养，是每一位语文教育工作者面临的共同问题，为此，笔者结合自己从教以来的教学经验谈谈如下感受；

一、转变教师角色，确立学生主体地位

传统的语文课堂教学中，教师是课堂的主人，控制着课堂教学，包括学生的一切，学生只是课堂教学的附属，是听众，已习惯于“教师问学生答，教师讲学生记”这种一言堂的教学模式，学生在课上没有主动思考的时间，思维没有激活，对知识的理解仅处于死记硬背层次。没有经过学生思考的知识学生只能机械运用，而没有真正掌握。只有实现教师与学生角色的转变，才能激起学生学习的激情，提高课堂教学效果。这就要求教师做到：一是教师要由课堂的控制者变为组织者。在传统教学中，教师严格执行教参，以教材为本，不敢越雷池半步，严格控制着教学，把学生排除在外，学生的主体地位没有得到充分体现。新课改下，教师要成为教学的组织者，把课堂交给学生，为学生的思考提供广阔的平台。二是由教材的执行者变为学生学习的引导者与合作者。在以往的教学中，教师只是在教教材，学生创新思维及探索能力的培养根本无从谈起。而现在教师应由教材的执行者变成学生学习的引导者与合作者，实现教学的多向交流，以学习者的身份来参与和指导学生的学习，体现学生的主体地位。

二、改变教学方法，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有改变传统教学填鸭式、满堂灌的教学方式，灵活运用多种教学方法，才能激起学生学习的激情，才能促进学生能力的形成与教育质量的提高。在教学中，教师可采用以下几种教学方法：1.问题教学法。即以问题为主线贯穿教学，引发学生的认知冲突，引起学生的好奇心，使学生带着问题主动参与到教学中来。2.小组合作学习法。即以小组为单位，按“组间同质，组内异质”的原则将全班好中差三类学生进行合理分配，在小组间展开激烈的讨论与交流，最后达成共识，让学生自主解决问题。3.自主探究教学法。即把学习的主权交给学生，让学生主动地发现问题、分析问题并解决问题，让学生主动探索未知，使学生经历知识的形成过程。4.多媒体教学法。多媒体技术作为一种现代教学手段其优势已得到了教育界的认可。多媒体集图文声像于一体，可以同时刺激学生的视觉与听觉，化无形为有形，化静态为动态，化抽象为具体，化微观为宏观，吸引学生的有效注意力，激发和培养学生对语文的学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣参与到教学中来。

三、增加学生心理效能，提高学习信心

无论是从素质教育的角度，还是从提高课堂教学效率的角度，或者是从一个老师应有的责任感上看，帮助学生树立信心，使他们正确对待学习中的困难，对自我有正确的认识，都是题中之意。因此，初中语文教师在教学中，应该注意对学生心理效能的提升。所谓心理的自我效能，就是学生对自己的能力评价，学生心理效能越高，对自身处理问题的能力就评价越高，所采取的行动和取得的学习效果就越好；反之，自我效能低，学习的信心就低，对任务完成的效果就越不确定。因此，提高课堂教学有效性，就要提高学生自我效能，只有在这样的基础上，才能完成教学质量的提升。具体来说，教师在日常教育中的教学目标设定应该是循序渐进、步步为营的，让学生在整个过程中体验到成功的喜悦。如在作文写作教学中，就是可以把立意、构思、表达等这些技巧分开教学，避免综合性学习给学习带来的压力，让学生一步步地完成学习，更有利于学生学习信心的增强。

四、利用多媒体教学手段，提高语文教学效率

为了改变语文教学的尴尬处境，必须改革语文教学思想，利用新的教学手段，提高语文课堂教学效率。多媒体教学在这样的环境下应运而生，图文并茂、音像动画使语文课堂成为学生欣赏美丽画面、享受优美音乐、阅读生动故事、感知丰富世界的重要平台。多媒体教学是指利用声音、文字、图片、动画、光等等多种媒体帮助教学，可以使一节以文字思维为主的课堂变成音乐会、美术展、语言艺术表演、舞台戏剧等。

总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命。追求语文课堂的有效，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、理、趣的挖掘。只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们就一定能拥有高效的语文课堂。

参考文献；

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[2] 郞志燕.对提高初中语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊.B，2012（06）

[3] 从凌杰.对初中语文进行有效性教学的探索和尝试[J].中国校外教育·综合（上旬） 2012（10）