新形势下中职会计专业课程改革初探

爨方方

摘 要：随教育部在京召开2014年度职业教育与继续教育工作会议。会议以加快构建就业为导向的现代职业教育体系为主题，强调要牢固确立现代职业教育在国家人才培养体系中的重要位置。要坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向，加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育，培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才。

关键词：中职；会计专业；课程设置；改革

中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-116-01

一、课程体系存在的问题

1、课程设置模式过于传统，缺乏创新

近几年来，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大的改变，然而所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。同时，现有专业主干课程在内容上还存在着相互割据、又过多重复等问题。

2、传统的基础课过多，专业选修课偏少。

目前，中职会计专业各课程教学实际安排中，一般有35%左右的课时安排的是公共基础课，其他65%安排的是专业理论课和专业实践课，比例基本是1：1；基本上没有设置专业选修课。

3、课程考核方式单一

中等职业教育过程中，各课程的考核形式往往是笔试，没有其他一些灵活的考核方式。这在一定程度上抑制了学生学习的积极性，也不利于学生创新能力的培养。

二、专业课程改革的思想

中职会计专业课程改革的有效实施，必须首先明确培养目标，进而调整课程体系。 综合现阶段的培养目标，相应重组课程体系，是会计专业课程改革的准绳。

三、专业课程设置和教学方法改革

1、重组课程体系，注重学生综合素质的培养

（1）专业课以“实用、实际、实效”为原则，适当增设专业选修课。各课程教材内容进行合理整合，编写适合自己学校的校本教材，坚持“实用、实际、实效”的原则，使学生学会必要用的知识，同时，又有时间和精力根据个人兴趣选择专业选修课，提高自己就业的筹码，更好的适应社会的需求。

（2）公共基础课以“够用”为度，坚持“少而精，忌多而滥”。中等职业学校的学生多数来源于普通高中入学考试的落选者，基础较差，认知水平较低。对数学、语文、英语等公共基础课，应根据实际需要适当降低教学要求，以学生“够用”为度，适当减少公共基础课课程内容。教学模式也可以改变传统的课堂教学为网络教学、学生自学等模式，以充分发挥学生的天性，挖掘他们的内在潜能，使其逐步形成发现问题、分析问题、解决问题的习惯。

（3）增加课程考核方式。对学生成绩的评价应根据目标多元化、方式多样化、注重学习过程的考核，采取卷面笔试与实际操作相结合、课内与课外相结合的评价方式，并应允许学生以相关资格证书作为相应科目的考评成绩，以鼓励学生积极参加职业资格考试，在毕业时获得“双证”。

（4）开展“嵌入式”课程设置模式。在课程设置时将会计职业相关证书考试课程嵌入到该专业相关课程体系中；使得学生在校期间既进行学历教育又进行认证教育，在学生毕业时既可以获得学历证书，又可以获得会计从业资格证、助理会计师证等。

（5）切实加强会计职业。为了更好的培养学生的综合素质，应切实加强会计职业道德教育，可结合实际案例，运用不断提高学生的会计职业道德。

（6）加强基础教学。近年来，电算化的普及率不断升高，在发达城市达到了70%以上，大中型企业更是高达90%以上。因此，在会计专业的课程设置中要加大计算机基础课程的安排，不光要提高学生计算机的应用能力，还要争取提高学生计算机普通的维护能力。

2、恰当运用多媒体教学，帮助学生更好的掌握理论知识。

运用多媒体教学能够创设教学情境，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，提高学习效率；运用多媒体教学可以给学生提供逼真的会计实物，帮助学生更好的掌握理论知识。

3、组织实施会计案例教学，搭建实践仿真平台，提高学生解决实际问题的能力。

中职会计专业学生是当前会计人员中层次较低的行列，为了更好的满足社会人才需求，必须有较好的解决实际问题的能力。因此，在会计专业课程的教学过程中可以引用案例教学法，让学生接触的理论知识由书面的转为当前企业实际，由学生进行讨论、分析，将枯燥的理论知识变得形象生动起来，让学生了解如何运用所学知识解决实际问题，进而不断提高解决实际问题的能力。

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