高中化学教学心得漫谈

晏志辉

摘 要：在新课改的教学理念指导下，各个高级中学的化学教师们在课堂上逐渐突破以往教学传统模式的桎梏，愈来愈重视学生主体地位的激发，在高效和谐的师生互动中营造轻松的课堂氛围。实践证明，学生主体地位得到充分实现的化学课上，学生的成绩和能力都得到了一定的提升，此外，学生的自主学习能力也不断增强。

关键词：高中化学；教学心得；主体地位；师生关系；自学能力；主导地位

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-089-01

世界著名的教育家凯兴斯泰纳曾经说过：“一个教师最重要的教学使命就是把学生培养成为对国家和社会有实际贡献的人才。简简单单地完成知识的传授只是教学的第一步，而所谓的把学生培养为‘高分儿绝对不是正确的教育理念。”新的时期，教育部颁布提倡的各项新的教学理念也在鞭策着我们教师改变以往过分关注学生学习成绩的做法，应该切实致力于学生各项能力的进步和提升。化学是一门与人们的生活紧密相关的学科，因此，化学知识的实用价值很强。我们教师在教学的时候，应该尽可能地让学生成为课堂的主人，让学生们最多地参与进课堂之中，只有这样，学生的主体地位才能真正得到实现，学生们的化学知识应用能力才能真正得到提升。本篇文章即立足于尊重学生主体地位的必要性和有关方面分享笔者的教学心得。

一、尊重学生学习主体地位有益于建立和谐民主师生关系

1、尊重学生的主体地位是建立良好师生关系的最基本前提。建立一个和谐民主的师生关系无疑是教师提升教学效率的关键途径之一。我们努力趋近这一教学理想的方式有很多，比如说在课堂上加强和学生的互动交流、在课下与学生促膝谈心、尊重和理解学生对于化学知识的个性化理解、一视同仁地对待所有的学生等等。不可否认，无论我们采取何种策略与学生建立一种信任、欣赏的关系，最关键的一个前提就是我们教师尊重学生的学习主体地位、对学生的学习潜能有十分的信心。

2、尊重学生的主体地位应该切实转化为实际的教学行为。近年来，在国家教育部门的大力宣传下，尊重学生的学习主体地位对于教师们而言早已成为一个耳熟能详的话题，然而，很多的教师在学习过相关的教学理论之后，并没有将其转化为实际的教学行为，一直停留于形式和口号上，而学生们最需要的恰恰是教师实实在在的行动。（1）改变“一言堂”的教学模式，让学生们更多地表达自己的理解和疑惑。首先，我们在讲授基本化学知识的同时，不应该直接将全部的理论和答案一股脑儿告知学生们，学生们做了笔记或者熟记了规律并不意味着学生就真正理解知识了。因此，每当我们讲完一个知识点的时候，都要及时地询问学生们还有没有疑问或者哪些地方需要再次讲解，而不是一味按照自己的进度计划开展教学。教师询问学生，征询学生意见的举动其实就是尊重学生主体地位的具体体现。学生在教师的鼓励下逐渐敢于说出自己不一样的想法或者是对既有知识的质疑，不但可以满足学生的学习需要，也可以帮助我们教师更加了解学生的认知结构和习得方式。（2）根据学生们学习的兴趣点精心进行备课。尊重学生主体地位这一教学理念无疑包括很多内涵，其中涉及到尊重学生的兴趣点、尊重学生的年龄特点、尊重学生表达自己展示自己的情感需求等几个方面。在这里，我们主要阐述尊重学生兴趣点备课的有关教学心得。根据学生的兴趣需要进行备课是新时期以学生为本的教学精神的践行路径之一。著名的科学家居里夫人说过：“兴趣是学生最好的老师。”现实的教学中，很多学生之所以在化学课上总是无精打采，很重要的一个原因就是他们感觉化学知识学习起来枯燥乏味、没有趣味。激发学生的兴趣绝对不仅仅是讲几个笑话就可以轻松实现的，我们首先要了解学生的兴趣点，其次要在备课的时候充分考虑学生的兴趣点，将学生感兴趣的事物和课本上的知识完美地结合起来。这样既保证了学生掌握了基本的化学知识，也可以让知识显得更加鲜活形象、趣味盎然。

二、让学生的主体地位得到充分实现有益于学生自学能力的增强

传统的化学教学中，教师们还是习惯于手把手地传授学生们知识，严格地监督和管理学生的学习。这样的模式虽然适合于大班教学，但是却容易导致学生们养成在学习的各个环节上依赖教师的不良习惯，从而难以让学生形成一定的自主学习能力。其实，一方面高中时期，学生们在身体和心理都趋向成熟，这正是培养他们自主学习能力的好时期。另一个方面，我们教师的教学精力和时间也是有限的，因此不可能总是给学生们提供最及时地指导和帮助。因此，引导学生们逐渐增长自主学习能力是一件刻不容缓的事情。始终尊重学生的学习主体地位正是我们帮助学生们增长自主学习能力的有效举措。我们尊重学生的学习主体地位就意味着我们不再要求学生严格按照我们讲解的思路去解答题目，学生可以更好地根据自己的认知习惯去理解知识、记忆规律；我们尊重学生的主体地位就意味着学生可以灵活地对待教师布置的作业，合理地进行选择完成、重点练习自己的薄弱环节。久而久之，学生在学习的计划上、思考问题的模式上和学习习惯上都形成了适合自己的“最优模式”，学生的自主学习能力就基本建立起来了。

三、学生的学习主体地位与教师的教学主导地位是不矛盾的

传统的教学，教师严格掌控整个课堂，将教学主导地位发挥到极致，不可避免地忽略了学生的主体地位。要求教师们尊重学生主体地位的科学理念正是在这样的背景下应运而生的。但是，我们在新时期更加重视学生主体地位的浪潮中，也要避免走向另外一个极端：忽略了自己的教学主导地位。教师的教学主导地位和学生的学习主体地位是可以共荣共存的，并不是一对矛盾的关系。而且，只有教师有效地将自己的主导地位发挥出来，学生们才能在一个稳定有序的课堂环境中更好地成长和进步。

有一位资深的高中化学教师曾经针对学生学习主体地位得不到实现的现象作过一个形象的比喻：“每一个学生都渴望可以在化学知识的天空中尽情翱翔，然而教师手中有一根线紧紧捆绑着他们的翅膀，因此学生即使学会了飞翔，也是很难飞得又高又远的。教师手中的那根线就是压抑了学生主体地位的教学模式。”综上所述，尊重学生的学习主体地位不仅符合高中时期学生的身心特点、更是学生能力提升的现实需要。学生的学习主体地位与教师的教学主导地位并不矛盾，关键是教师要找到一个平衡的点，不断研究收放自如的可行之路。