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学生口算能力的培养不容忽视

2014-05-26龙裕

读写算·教研版 2014年7期
关键词:速算口算算式

龙裕

摘 要:口算是笔算的基础,口算能力的培养贯穿在整个小学教育阶段。口算能力的高低,对学生以后基本的运算能力有着极其重要的影响;口算能力的培养,有助于训练学生敏锐的观察力;综合的思维能力;快速的反应能力;有助于培养学生的创新意识。如何进行口算能力的培养,是教师们值得深思和探讨的问题。

关键词:小学;口算能力

中图分类号:G620 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)07-078-01

口算是笔算的基础,口算能力的培养贯穿在整个小学教育阶段。口算能力的高低,对学生以后基本的运算能力有着极其重要的影响;口算能力的培养,有助于训练学生敏锐的观察力;综合的思维能力;快速的反应能力;有助于培养学生的创新意识。如何进行口算能力的培养,是教师们值得深思和探讨的问题。

一、注重算理,寻找规律

要让学生真正熟练地进行口算,首先要解决的问题是要让学生掌握数所表示的意义和算理。低年级学生以具体形象思维为主,抽象思维能力较差,如果单靠讲解,势必造成学生缺乏兴趣,理解不了。在口算教学中,讲清算理,要经过从具体到抽象,再从抽象到具体。如:一年级学生用凑十法口算8+6,刚学时要说出口算过程,因为8和2合成10,把6分成2和4,8加2得10,10再加4得14,这是具体教学8+6的计算。通过实际操作摆小棒和找规律,只要思考把5分出去的2与8凑成10后,剩下几就与10相加得十几,这是从具体到抽象。找出口算规律,直接得出8+5=13,又从抽象到具体,即用规律去进行口算,这样的教学方法就能使学生理解和具体掌握规律,保证口算的正确,再通过平时的训练,就会达到一定的熟练程度。

二、从一般到特殊,引导学生归纳总结

口算中还有一些特殊的情况,要引导学生归纳总结,并加强练习。

1、根据试题的特征,应用定律和性质使运算数据“凑整”,如:加数“凑整”。14+5+6=?启发学生:几个数相加,如果其中几个数相加能凑成整十的数,可以调换加数的位置把它先加,再加其它的数;又如:运用减法性质“凑整”,50-13-7,启发学生说出思考过程,通过对几种方法的比较,让学生感悟出:从一个数里连续减去几个数,如果减数的和能凑成整十的数,可以把减数先加再减,这种口算比较简便;又如:连乘中因数“凑整”,25×14×4,25与4的积是100,可直接口算出结果是140;

2、运用“分解法”口算,就是把题目中的某数“拆开”分别于与另一个数运算,如25×32,原式变为25×4×8=100×8=800;

3、运用一些速算技巧进行口算:首同尾合10的两个两位数相乘的乘法速算,即用其中一个十位上得数加1再乘以另一数的十位数,所得积作两个数相乘积的百位、千位,再用两个数个位上的数的积作两个数相乘的积的个位、十位。如14×16=224(4×6=24作个位、十位、(1+1)×1=2作百位);头差1尾合10的两个两位数相乘的速算,即用较大的因数的十位数的平方,减去它的个位数的平方。如48×52=2500-4=2496;采用“基准数”速算,如623+595+602+600+588可选择600为基数,先把每个数与基数的差累计起来,再加上基数与项数的积;掌握一些运算规律。

4、熟记常用数据。如1——20各自然数的平方数;分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值,也就是这些分数与小数的互化;圆周率近似值3.14与一位数各自的乘积。

三、培养学生思维的可逆性和有序性

在口算训练中培养学生的逆向思维能力,又可促进口算速度的提高。在口算训练中培养学生的逆向思维能力,可出一些逆向思维的题目。如 ( )+5=9、 10-( )=6、 8=6-( )9+( )=12、 ( )-8=5、 12=( )-3等题目,学生通过这类题目的练习,不仅提高了学生口算的能力,而且培养了逆向思维能力。

在口算训练中,亦可出现( )+( )=13这样的题目,来培养学生思维的有序性。一年级的学生初接触这样的题目思维较杂乱,没有规律和顺序而言,很难想出已学过的所有算式,如果教师此时加以引导,可以根据其中一个加数从小到大(或从大到小)去想很快就能写出所有的算式。

四、丰富练习形式,提高口算能力

低年级儿童好奇心强,针对这一心理特点,我采取了多种形式的口算训练,集中学生的注意力,激发学生的计算欲望。

1、听算和视算的有机结合。听算的形式有:学生先听写算式,然后统一计时口算;学生听写算式,直接写得数;学生听算式,抢答。

视算的形式有:将口算题提前写在卡片上,课前进行视算训练,每做一题,将卡片亮一下,立即拿回来,要求学生快速记住题目,然后计算;将口算题写在黑板上,写一道题擦一道题,让学生在短时间内记住题目,训练学生的注意力和记忆力。

在课堂教学中,口算训练经常调换形式,将视算和听算相互结合,交替使用,这样可以提高学生的口算兴趣,为以后提高学生的计算能力打下良好的基础。

2、多种游戏变换训练。低年级儿童生性好动, 怎样把它转化为一种积极因素,多样性的游戏就是一种有效手段。如:送信题、抢答练习、找朋友、夺红旗、接力比赛、挑战冠军等游戏,激发学生的学习兴趣。

要提高口算能力并不是一朝一夕的事,要通过长期坚持的训练,才会有成果。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的口算,会产生良好的促进作用。

在口算训练中,教师要根据同学的年龄特征和个性差异多使用激励性评价,特别对那些口算比较慢或计算有困难的学生,首先要弄清他们的问题所在,是算理不清,还是反应迟钝,然后针对问题想办法,还需要对他们有耐心,给予更多的关心和鼓励,教育周围的同学尊重他们,看到他们的点滴进步,及时表扬,使他们产生成功感,从而树立信心,不断进步。

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