培养小学生写作兴趣之我见

刘盛先

摘 要：写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”。 然而，从小学到中学，学生写不好作文、不爱写作文的现象却相当普遍。究其原因，主要是学生对作文缺乏兴趣。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。

关键词：写作教学；写作兴趣；生活实践；体验成功

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-075-01

俗话说：“兴趣就是最好的老师。”瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这两句话准确地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。由此可见，兴趣对小学生的写作是何等的重要，我认为要激发小学生的写作兴趣，可以从以下几方面入手：

一、从看图说话中培养写作兴趣

看图说话是为学生以后的写作做准备的，充分上好说话课，能培养学生说的欲望，提高写作兴趣。一幅静止的画面要让学生说得有静有动、有声有色，内容丰富感人，教师要善于质疑，让学生在质疑中读懂图意。比如质疑学生：图中有些什么景物和人物？景物和人物之间有什么关系？他们在做什么？他们在说什么？说话时带着什么表情和心情？在说图意时，要指导学生按一定的顺序来说，可以由近到远或由远到近的方式来说，也可以从上到下或从下到上的方式来说。学生会说了，说得好了，就为学生以后的写作打下了基础。

二、开展丰富有趣的活动激发小学的写作兴趣。

小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活经验和语言积累，这是写作的困难所在。学生写作前，我经常是指导他们做一些有趣的活动来激发他们的写作兴趣。如：我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲了“观察”对于写作的重要，并教给学生怎样进行观察、观察后怎样进行记录、怎样进行积累等。然后利用一节课时间带领学生活动，在异常欢快的气氛中，我启发学生：“同学们，现在你不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？”在我的及时鼓励下，大部分同学的作文写得都很真实、生动、富有情趣。

三、从生活实践中培养写作兴趣

生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。

当然，还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。

四、珍视成果，保持写作兴趣

学生的作文，是语文教学成果的体现，我们应该非常珍惜。我平时注意发现学生优秀之作，在给予充分的肯定后，让学生重新修改好送给我。一方面能激发学生的写作热情，另一方面，以备在以后的教学中作为示范，让其他学生好好学习。现在，学生们对写作越来越感兴趣了，写出了不少的佳作。

五、多点表扬，少点批评

小学生的年龄特点告诉我们：他们的兴趣、情感容易受外界的干扰而发生转变。他们可能因为老师的一句表扬的话而变得乐于写作，也可能因为老师的一记“闷棍”而丧失兴趣，因此，在批改作文、写评语时，我们尽量做到有针对性、鼓动性、想法设法调动学生的兴趣。针对学生作文中存在的问题，用婉转带有鼓动性的话来评价，让学生从老师的评语中受到鼓舞，提升学生的兴奋点，这样学生不仅能够享受到成功的喜悦，更在内心深处触发了他们继续努力写作的激情，从而把学生被动的写作地位转变为主动的内需。一旦学生有了这种内在的自主的需求，那么，写作也就不再是苦事、累事了，甚至会把写作当作乐事、趣事。

六、是让学生有成功感

我们知道希望是人们奋斗的原动力。学生完成一片作文后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励。因此，教师一方面要及时地把信息反馈给学生，一方面从词、句、段中最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，使大部分学生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣。从而一方面促使学生的作文能力得到提高，一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。

几年的作文指导实践告诉我们，小学生习作应重点放在培养学生的写作兴趣上，想方设法调动学生的写作兴趣，寓知于乐，让学生们在童心童趣的世界里自由驰骋。这样学生就有写作的兴趣，就会越写越有劲，越写越爱写，自然而然地由“怕写作文”转为“爱写作文”乐于写作文。好的学生作文也就会随之脱颖而出。