小学中年段有效语境创设的实践和思考

杨菁

摘 要：中年段是英语学习扬帆起航的阶段，因此，教师必须重视语境的创设，让学生在有效的语境中进行语言的输入，内化与输出，从而促使学生积极参与，主动探究，为他们日后的英语学习打下坚实的基础。笔者结合教学实践，简述了课内和课外有效语境的创设对小学中年段学生英语学习自主性的影响。

关键词：中年段；小学英语；语境；自主

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-069-2

随着课改的实施，语境的创设收到越来越多教师的重视。特级教师沈峰在一次长三角小学英语课堂教学研讨活动说过：情境创设和所教学的语言之间要有一定的联系，师生双方对这一情景应该具有相同的认识，同时这一情境具有一个内涵，不容易引起学生的误解，这样的情境才是有效的情境。因此，在英语教学中，创设一定的语境很重要，创设有效的语境就更为重要了。教育的真谛是让每一个学生都得到发展，其智慧在于找到撬开学生能力发展和生命成长的支点，让每一个孩子的灵性都闪耀迷人的光芒。因中年段小学生的语言知识储备有限，教师无法完全用英语来创设“情景语境”和“文化语境”。但我们可将语境的创设贯穿于教学的过程中，通过多种手段来建立直观、形象的语言环境，激活学生的独立性、主动性和创造性，唤醒学生的潜能，从而最大限度地促进学生英语学习的可持续发展。

一、课中有效语境的创设

1.创设真实性“生活”语境，增进语义理解

英语作为一门语言学科，教师如果用生活化的语境来进行教学，将会让学生体会到语言的使用价值，从而坚定学好英语的信念。中年段学生的形象思维仍占思维的主导地位。对于抽象的知识则较难理解，根据这一特点，教师在教学过程中要尽量使用现有的场景、实物以及直观的教具等引导学生理解并运用所学语言。在这个多媒体普及的教学时代，大家青睐于运用幻灯片来创设语境，毋庸置疑，多媒体以其独特魅力提供了众多在教室中无法营造的语言交际场景。但它也有一定的弊端。在牛津英语新教材3B Unit 8 Happy New Year！中出现了指示代词this，that，于是不少老师会在幻灯片中把近处的事物制作成大尺寸的，远处的事物制作成小尺寸的。可部分学生看着幻灯片中大大小小的图片，却不明白教师的用意所在。为了让学生领会this和that的指代用法，我采取了如下的做法：学生的桌上放着自己的课本和文具，我随意拿起了一个铅笔盒，问学生“Whats this？”并引导他们回答“Its a pencilbox.”再把铅笔盒放在讲台上，走到远处，问学生“Whats that？”。通过“Its a pencilbox.”的再次回答，学生很轻松地区分出了this和that的不同之处。

2.创设探究性“问题”语境，点燃思维火花

自主学习意识的培养要从问题开始。中年段的小学生对未知的事物好奇心强。作为教师，我们要善于诱发学生的这种认知需要，从而推动学生去自主地探索和发现。在牛津英语新教材4B Unit 1 Cartoon time的文本中，Bobby和Sam在甜点店门外互相表达了对蛋糕的喜爱。最后Sam告诉Bobby自己有一个蛋糕，在Bobby期待的眼神中，Sam却拿出了一张蛋糕的图片。教材中的Bobby头顶呈现了一个大大的感叹号，到这里我并没有让Cartoon time的教学戛然而止，而是问学生“What will Bobby say？”经过一番思考后，学生们迫不及待地举手说出了“Oh， my god！” “No， I dont like it.” “No， no， no！”等答案。因此，英语课堂教学中一定要让学生树立“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”的意识，给学生一些时间，让学生想一想，说一说，试一试，获取更多的感知与体验，最终点燃了思维火花，较好地习得了语言。

3.创设趣味性“活动”语境，开启乐学之门

玩是儿童的天性，中年段与高年段的学生相比，更难控制自己的情绪。因此，教师可运用充满趣味的“活动”语境，把学生涣散的注意力吸引过来，把孩子从枯燥和困倦中解放出来。以我校开展的中年段英文歌曲教学研讨《The family》为例。为了让学生牢固地掌握歌曲中描述家庭成员的目标语言：kind and dear， standing near，see how tall， not so tall， sweet and small。我设计了Guick response的游戏：小组内一名学生持有可联想到各家庭成员物品的图片，如香烟（papa），口红（mama），奶瓶（baby），蝴蝶发卡（sister）等。其他学生持有家庭成员的头像。当持有物品图片的学生随机抽取一张，展示给组员，那么手中持有该物品主人的同学必须要迅速跳起来并用歌曲中的歌词来介绍这名家庭成员。每三四名同学回答完毕，图片就要滚动一次。在小组内图片的轮回滚动过程中，学生始终保持着一种紧张兴奋的情绪，这种状态下，学生会积极联系图片内容，积极用英语思考，以流畅的语言迅速说出句子，从而推开了乐学的大门。

4.创设开放性“交际”语境，体验语用价值

在中年段英语课堂教学中，主要的交际语境有以下三类：师生对话语境、学生俩俩对话语境和小组对话语境。但无论创设哪一种的交际语境，都要注意其开放性。在听课中，常常发现不少教师在语言输出的拓展环节给学生一个对话模板，让学生用单词或短语往模板里套。长此以往，学生被训练成了复制对话的机器，当没有了所谓的模板，也印制不出话语。在新教材3B Unit 4 Wheres the bird？ Story time中，我创设了这样的情景：A mouse comes into our classroom， what will you do？ How will you talk？ The board writing can help you. You may also use your own words.黑板上呈现了本单元有关于方位问答的重点单词和句型，但我只提醒学生这些板书可以帮助他们，而并不是将他们禁锢在我的思维模式里，在开放性的语境中，学生大胆创编对话，积极参与表演，体验了语用价值。endprint

5.创设国际性“文化”语境，提高学习热情

著名的语言教育家Lado认为：“不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”中年段的学生刚刚跨出英语学习的起跑线，因此，就要重视他们们跨文化的意识和能力的培养。在课堂中，教师要有意识地创设国际性的“文化”语境，让学生接受来自不同地域的文化。受到母语文化环境的影响，学生在学习了“How old are you？”的年龄询问方式之后，都充满热情地问我：How old are you？”而我却神秘地说：“Im sorry. Its a secret.”就此告诉学生，在西方国家，年龄、收入 、体重等都是需要回避的隐私。

二、课外有效语境的创设

1.设计灵活多样的作业，促进自主思考

每次单词教授完毕后，学生最难掌握的就是单词的含义和拼法。不少老师会布置学生抄写，这样枯燥的练习难以让中年段的学生在单词和其含义、拼法之间搭建桥梁。因此，我们不如让学生根据单词的意思，动手画一画，去制作一些单词卡片，这样把抽象的单词与形象的图片联系起来，记忆的过程变会容易多了。我们也可以让学生把学到对话表演给家长、老师、同学们看，把学会的英文歌曲，英文小诗唱给父母听。学生在画画、说说、唱唱的过程中，产生一种想思考、愿思考、好思考的主动学习心理，从而使得课后作业产生最佳效能，达到学以致用的目的。

2.设计丰富多彩的活动，升华学习情感

每年我校都会举办各式各样的英语活动。例如：11月1日是西方国家的万圣节，庆祝活动从10月31日晚上开始，称为万圣节前夜（Halloween）。教师可事先让学生用自制的南瓜灯，鬼怪面具，蝙蝠等装饰教室。这样一进入教室，就感受到浓烈的万圣节氛围。并让学生通过网络搜集万圣节的知识，如传说，习俗，食物等。又如，我们英语组结合书香校园的建设，推荐中年段学生阅读一些简单的英文绘本，让学生品味故事中的语言之美。同时，我们也组织了英语角，课本剧的表演和口语大赛等活动。在踊跃参加这些课外活动的过程中，学生自觉从多渠道搜集、分析、综合了语言文化信息，享受到了快乐，提升了兴趣。

3.布置校园环境，拓宽学习视野

布置校园，营造英语氛围，可增拓宽学生的学习视野。如可将门牌设置为双语，电脑室（Computer room），美术室（Art room），三年级2班（Class2 Grade3）等。同时各班的黑板报和宣传橱窗上也展示了英语谚语、小知识和部分同学的英语作品。这样，初触英语的中年段学生走入了校园，就像走入了英语的世界。在潜移默化中进行语言知识的自主建构，从而提升语言素养。

中年段的英语“初始教学”是具有导向性的。创设有效的语境，拉近了中年段学生与学习内容之间的距离，使之关注学习内容的意义与价值，提高学习兴趣，从而增强其学习的主动性，变“要我学”为“我要学”。我清楚地认识到，要想在中年段的英语教学中创设出更有利于学生自主学习的语境，必须要多研读教育材料，关注教学中的每一个细微之处。今后探索的路还很长很曲折，愿学生在有效的语境中更加尽心地学习英语，愿我们也在尽心的语境创设中体验教育的幸福！

[参考文献]

[1]顾丽娟.打造有生命的课堂[C].江苏省第二十一届教探航优秀论文集，江苏省教育厅，2009.

[2]苏梅红.语境有效 语量充足 语用提升[J].小学教学设计，2013（03）.

[3]赵宇芬.英语教学中如何创设有效的语境[J].小学时代（教育研究），2010（01）.endprint