追寻语文教学生活的别样风情

赵伟建

摘 要：笔者这些年来一直在高考的夹缝中努力找寻更有价值更有意义的语文教学生活，试图让语文这门学科发挥更大的作用，并从中让学生有更多的受益。本文主要从四个方面提出了中学语文教师去追寻语文教学生活的别样风情的有效途径。

关键词：语文教学生活；诗意；创造

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-037-2

对一个语文教师来说，教学生活不仅是课堂上的讲课，它可以延伸至整个生活本身。语文的外延等同于生活的外延。当一个人从事语文教学时，也便注定了他的教学从此与生活息息相关。为了让教学生活变得更丰富、充实、有价值，改变固有的教学生活方式，追寻语文教学生活的别样风情就显得极为重要了。在这里，我想结合自身的体会从四个方面来谈谈中学语文教师如何来追寻教学生活的别样风情。

一、纯粹的心灵

语文教师如何拥有纯粹的心灵？首先，你要具备单纯的品质。每个人都有原始的单纯，然而这是不够的，还必须具备超越的单纯，能从复杂的社会关系、频繁的人际交往，浮嚣的尘世中抽身出来。记得在某篇文章中读到过“单纯的心灵可以锻造美丽厚重的人生”，要想在语文教学这片生活的沃土上耕耘出美丽厚重的人生，必须拥有单纯的品质。许多在语文教学领域中取得突出成绩的人，如于漪、李吉林、李镇西等，无一不具有这样的品质。单纯使人高尚、正直、诚实、善良，而这些东西自然而然地会延伸进语文教学生活中。这样，你不会在功利的现实中迷失，会淡然面对一切，昂首走在素质教育的征程上。人只有单纯，才不会丧失良知。其次，你必须是个朴实的人。朴实的人，往往是自然、诚实的人。一个自然状态的人，一个诚实的人，必然知道什么才是真语文，什么才是真正的语文教学生活，怎么去从事语文教学工作。对一个中学语文教师而言，面对如此丰富多姿的文学世界，你无法带给学生精神的享受、学习的快乐、课堂生活的幸福，显然是失败的。为此，语文教学生活一定要回归本源，以一种自然、诚实地态度让它回复到真实的状态，让孩子们在语文教学生活中如清澈小溪中畅游的鱼儿，享受自由、快乐与幸福。最后，你需要有坚持与专一的精神。人只有专心一意并长久坚持，才能在所认定的路上走得久远。从司马迁忍辱负重撰写《史记》到弗洛伊德倾尽心血写出探索心灵奥秘的巨著到梵高饱蘸笔墨画出含蓄多姿的向日葵，无一不是由于身上的坚持与专一才照亮了人生。作为一个中学语文教师，如果想在教学生活中做到与众不同，做到幸福与快乐，绝不能少了这种精神。在残酷的现实面前，会有许多羁绊、阻碍、反对甚至责备与批评，还有金钱、名利的诱惑。对于这些，如果无法坚持，更做不到专一，那你的教学生活必然与大多数语文教师无异。

二、诗意的课堂

如何才能创设诗意的课堂？首先你要成为一个诗意的人。一个诗意的人必然拥有丰厚的人生积淀、广博的知识和敏锐的直觉。一个有着丰厚人生积淀、广博知识和敏锐直觉的教师，他的身上自然而然地散发着诗性，他可以用个人魅力所营造的诗意去打动学生，去生成一种饱含诗意的课堂情境。当然，这种个人魅力并非每个语文教师所具有，但如果在现实生活中有意识去学习去培养去坚持，通过不断的人生经历、长久的文化熏陶、日常的视野拓展，那么你的素养将会像诗人那样宽广丰厚，你的语言也能似诗人般隽永深刻，你的课堂终将可以诗意盎然。其次你愿意在课堂践行这种诗意，也就是说你有一种主观追求诗意课堂的心态。五岁便可指物作诗的“仲永”都能因父亲不让他学习和被当作造钱工具而沦落为一个普通人，诗意的人完全也可能会在残酷而功利的现实面前丧失诗意，从而造就一堂堂乏味无趣的课。在连续的考试、集体备课与统一教学进度之下，行政命令、功利吸引、思想工作甚至同事责备会让许多语文教师丧失诗意，再也无法从容不迫地面对教学生活，甚至渐渐融入应试教学的大军之中。为此，当我们具备了创设诗意的能力后，还必须践行这种诗意，并在课堂里激发学生对于诗意的追求，共同来打造诗意的课堂。最后，用不同方法创设不同的诗意课堂。创设诗意课堂的方法很多，教师的个人魅力、优美语言会营造一种诗意氛围；文学作品本身也同样可以创设课堂诗境，如古典诗词雅致的语言、优美的意境、和谐的韵律等；甚至还可以通过多媒体的视频、音频呈现，师生、生生的思想碰撞，师生与文本的对话，甚至在教师的人文评价中让课堂充满生机与灵动，让师生在诗意的教学情境中一起享受文学艺术带来的精彩与美妙，从而激发起学生学习新知的欲望。

三、创造的生活

如何在现有教学秩序下进行创造的生活？第一，让课堂丰富起来。今天的课堂太功利，功利到考什么，就教什么，就学什么。这是不正常的。我们既有初高中教学大纲，又有所谓的中高考考纲。当你去仔细阅读教学大纲时，呈现在面前的是很美很可爱的校园课堂情景，但再翻一下考试大纲，并结合当下教育现状，又感觉我们的想法是很傻很天真。但不管现实如何，在自己耕耘的三分地里，我们应该可以找到与中高考相平衡的方式而让课堂丰富起来。你可以让学生课前三分钟演讲，可以进行课本剧的排演，可以安排辩论赛，甚至可以让学生练练书法、欣赏欣赏影片、开展文学课题的研究性活动等。第二，让生活多样起来。当学生的生活在教室、食堂、宿舍三点一线时，语文教师的生活如果也只停留在家庭、学校两点一线之中，只停留在命题、做题、讲题上是不行的，这样的生活不仅乏味，更显示不出作为思想引领者的价值所在。韩愈曾说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”如果我们连这点都做不到，还配得上“教师”这个称呼呢？我们必须走出这种乏味的生活，深入社会，行走各处，丰富自己。当然，我们无法“行万里路”，但可以读“万卷书”。作为语文教师，阅读与写作，永远应该成为生活的一部分。这是让生活多样起来最直接也最有效的方法。第三，让思想活跃起来。思想是行动的指南。要追寻语文教学生活的别样风情，我们必须改变僵化的思想，突破固定的思维模式，拓展思路，用实际行动打碎条条框框，以便让语文教学生活有质的改变。这就要求我们对现有的教学生活进行思考，由思考而产生新认知，并最终产生新思想，正所谓“思者常新”。这些年来，在教学之路上走来，行色匆匆中，我们思考吗？我们对教学生活有过新的认知吗？我们有新的思想吗？创造的生活，需要思考，更需要有新思想的支撑，最重要的是思想往往产生行动。所以，语文教师们必须让自己多思考，并由此激发新思维，让思想活跃起来。

四、丰富的体验

语文教师如何拥有丰富的体验？第一，走出课堂。我们的教学世界不能仅仅局限在课堂局限在校园这方小天地，我们必须把它无限地延伸，让它走向家庭、社会乃至自然。在走向家庭、社会、自然的同时，我们的体验也便在不断丰富。而这种丰富的体验本身就是语文教学生活的别样风情的一种体现，因为它让我们有更多经历、更广见识、更深感受，而这些又会回馈课堂，使之丰富起来、生动起来、深刻起来，让课堂更像课堂，老师更像老师，最终让学生喜欢并热爱语文。第二，走出书本。今天的语文教学生活过多地注重书本知识，当我们开动现代印刷设备不停地把各种知识灌输给学生时，当我们用大量的时间让学生只字不差地背诵、默写初高中名篇名句时，当我们不是引导学生走进名著而是整理罗列出名著的知识点并要求他们背诵默写时，当师生们习惯于这样的教与学时，我看到的是一潭死水，没有生机更谈不上活力，有的只是苍白与面目可憎。所以，语文教师必须让自己与学生走出书本，用更灵动更具生命力的方式来习得知识，成长人生。记得西方某位哲人曾说过，你忘记之后留下来的东西才是教育。而今天这种语文教学生活在十年后、二十年后乃至三十年后，有多少东西能留在学生的生命里？第三，回归自我。当走出课堂走出书本后，我们依然要回归课堂回归书本，更要回归自我。走出课堂的目的是为了让课堂更像课堂，走出书本的目的是为了更深刻地理解书本，两者不矛盾。但不管如何走出，最终我们必须回归到自我，让生命个体受益，让师生共同成长。这才是走出的最终目的所在。我们必须让走出呈现新的获得，不管见识还是能力都要在实际的行动中才能得到增长或提升。比如作为语文老师的我们完全可以通过重新解读教材来走出教材，并以文字的形式作新的阐释来成长自我，回馈课堂。在教学生活中，一定要让“我”存在其间，这是一个语文教师对于教学存在的价值所在。

总之，每一个要呈现富有生命力的可持续发展的语文教学生活的教师都会有他独有的看法与做法，但我想如果我们是有责任的语文教师，也努力想改变目前这种畸形的语文教学生活，并且愿意让自己和学生在语文学习的过程中多点快乐与幸福的话，或许以上文字会给你一点启发。而且每一个语文教师都有责任来改变目前这种现状，让语文教学生活因别样的风情而永远成为一池活水，散发无穷的魅力。endprint