多媒体技术让小学语文教学绽放新的生机

崔连安

摘 要：随着多媒体的广泛应用，给教学带来了新的生机和活力。本文结合小学语文教学实践，就如何利用多媒体技术，让小学语文教学绽放新的生机进行了研究。

关键词：小学语文 多媒体 教学方式

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0153-01

1 利用多媒体营造情境，调动学生的积极性

小学语文教学内容的设计范围较广，一部分语言文字所表达的内容是学生不能亲眼所见或者亲自体验的，而多媒体辅助教学通过声音、动画、文字、图形、颜色等各种形式刺激学生的多种感官，弥补了传统教学方式中语言文字描述的单调性和局限性，使教学内容生动、具体、鲜活地展示在学生面前，为学生营造了一种神秘情境，调动了学生主动推理、想象的积极性以及探究欲望，从而实现了高效课堂教学的目的。例如，在进行《日月潭》的教学时，我设计的导语是：“大家都听说过台湾的日月潭吗？这是一个景色优美的人间仙境，同学们想不想和教师一起欣赏呢？”接着演示多媒体课件，学生一边观赏着碧波绿水、群山密林，一边听着声情并茂的配音文字，渐渐进入一个美丽的境界，眼睛感受到的是优美的山水画面，而心灵则身临其境进入了迷人境界。这样的教学方式很容易激起学生学习语文的兴趣，为课文学习打下了良好的基础。又如，在进行《雷雨》的教学时，我根据小学生的性格特点，精心设计了一套趣味性较强的演示课件。教学时，先引导学生回忆日常生活中遇到的雷雨景象，然后带领学生观赏课件演示的雷雨景象：天空乌云密布，狂风将树枝吹得呼呼作响，倾盆大雨下起来了，动感画面中伴随着大自然的各种声音；在这种声、色、光、像组合成的情境中，学生的积极性大增，迫不及待想学习《雷雨》这篇课文。学生的学习兴趣被调动起来了，对学习有利的心理因素激活了，学生对学习课文知识的求知欲自然而然便产生了。

2 巧用多媒体变静为动，让学生喜欢上学习

教师利用计算机，可以对教材中的文字、图像进行综合处理，使之形成集声、像、图、文为一体的资源，刺激学生多种感官进行视、听、触、想，变静态课堂为动态教学，变抽象为具体，变呆板为形象，为激发学生的学习兴趣提供了条件。兴趣是促进学生学习的内在驱动力，伴有兴趣的学习是最主动的、最有效的，可以变“要我学”为“我要学”，激发学生自主意识。课堂教学不应只是教会学生书本上的知识，同时还要提升学生的思想情感，但更重要的是教给学生学习的方法以及主动获取知识的本领，引导他们在课余时间自主积极阅读相关课外知识，深化课内知识，逐步增加自己的阅读量，提高综合素质。教材作为课堂教学的载体，毕竟内容有限，知识量不够丰富。教师可以根据多媒体课件存储量大、操作简便的特点，利用课件给学生补充大量的课外知识，引导学生自己上网搜集相关内容。在此基础上，教师可经常组织学生进行交流、讨论，让知识共享，对在互动中表现出色的学生及时给予鼓励与表扬，提高学生交流的兴趣，进而让学生喜欢上学习。

3 利用多媒体拓展教学，培养学生创新能力

小学语文教学的最终目的不仅仅是让学生掌握文化知识，更为重要的是引导学生掌握合理的学习方法并在学习中灵活运用，培养小学生的发散思维，提高其创新能力。多媒体教学不仅可以带给学生最直观、最生动的感官刺激，激发学生的学习兴趣，还可以扩大课堂教学的容量，开阔学生的视野，增强课内外的信息沟通，有效提高语文课堂的教学效率，提升学生的语文素质。然而，由于课堂45分钟的时间十分有限，课堂教学无法实现理想的教学目标，这就需要教师利用多媒体技术进行拓展教学，把教学内容加以升华或延伸，把课堂上无法完成或尽兴的内容拓展到课外时间去完成，或者把一些无法在课堂上进行的语文实践活动搬到课外时间来开展。例如，学习《大熊猫的故乡》一课时，文章的宗旨是唤起学生对环境资源和国宝大熊猫的保护意识，教师就可以为学生设计如下课外实践活动：一是利用网络继续收集有关大熊猫的相关信息，并在学校举办“大熊猫知多少”的宣传活动；二是以“保护大熊猫”为题撰写一份倡议书；三是发挥想象为大熊猫画一幅最美的图画；四是填写或创作一首关于保护大熊猫的歌曲。以这样的方式进行拓展教学，不仅可以使学生充分展示自身的才华，还可以培养学生自主探究和创新的能力。

总之，在新课标的要求下，要充分发挥多媒体技术在小学语文教学中的辅助作用，达到提高学生学习积极性、增强课堂教学效率，优化教学结构、开拓学生视野和知识面的目的。

（淄博市临淄区敬仲镇第一小学，山东 淄博 255416）

参考文献：

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