运用多媒体彰显中职音乐教学本色

王瑜

摘 要：近些年来，随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐应用到了中职音乐的教学中，我国中职音乐教育专业也由此迎来了新的发展契机。本文就多媒体在中职音乐教学中的运用浅谈几点体会。

关键词：多媒体 中职 音乐教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0050-01

受社会文化的不断发展以及教育体制改革的影响，我国的中职音乐教育也迎来了新的发展契机，在求学人数和学科建设方面均有了较大的改善。而随着科学技术的不断发展，多媒体技术也逐渐应用到中职音乐的教学中，多媒体以图片、文字、视频等灵活多样的表现形式和直观、高效的应用效果，改变了受教学理念和资金技术等因素的限制而采用单调的、乏味的课堂教学方式的状况，为中职音乐教学注入了新鲜的血液。

中职音乐教学引入多媒体技术极大的提升了音乐教学的有效性和丰富性，已经被越来越多的院校采用，并深受中职师生的喜爱。其优势主要体现在以下几个方面。

1 全面体现音乐教学本色，提升教学效果

相对传统的音乐课堂上教师用课本、插图、教师个人演奏和录音的枯燥教学方式和手段，多媒体技术引入中职音乐教学中，可以说是课堂教学的一次新的变革。多媒体有文字、图片、音频、视频等丰富的表现形式，并结合音响、大屏幕等外部设备，可以在视觉、听觉等方面带给学生整体的感觉和外部刺激，营造出立体的教学氛围，使学生能够充分地领略到音乐的魅力。例如，在欣赏理查德克莱德曼的著名钢琴曲《秋日私语》时，可以通过多媒体在大屏幕上展示演奏者演奏时的视频，通过外部音响将演奏音量调适当，画面结合着清晰洪亮的音符，为学生营造出仿佛演奏者就在其面前演奏的亲切感受。这样的音乐课堂，能调动学生对音乐的向往，激发他们的学习热情和兴趣，这对于表现音乐的学科特色和提高音乐课教学效率都有着非凡的意义。

2 使教学内容形象化、直观化

在音乐课堂教学上，一节课的教学信息量大多都是比较大的，传统的教学方式根本无法满足课堂需求，这也一个是长期困扰中职音乐教师的问题。而通过多媒体技术的应用，可以将海量的网络资源，结合多媒体的图片、音频、视频等多种形式形象、直观地表现在音乐课堂上。例如，在中国民族乐器介绍一节，课本上一般仅仅提供若干张乐器图片，教师和学生对其中的很多乐器都很少接触，更不说了解其具体音色特性和演奏方法了。而通过多媒体技术，教师可以将笙、笛子、管子、古琴、古筝、马头琴、二胡等民族乐器的图片和相应的演奏音频和视频组合成教学课件，学生对课件上乐器名称的点击，就可以看到相应的乐器图片和演奏方法以及音色、音域等信息，非常形象、直观，学生的听觉和视觉得到完美的结合，提升了对音乐的感受和向往。

3 培养学生对音乐的情感和理解力

在中职音乐的教学中，培养学生对音乐曲词的理解力和感受乐曲所蕴含的情感力是一项基本的、也是非常重要的内容，这对于增强学生对歌曲的认识和在此基础上形成对歌曲演唱的把握能力都很有帮助，而多媒体教学手段的应用则能达到这一目的。例如，在欣赏《明月几时有》这首歌曲时，可以在播放该首歌曲的同时为其配上具有古典特色的背景动画，同时画面衬托苏轼做诗的意境图画，让学生在欣赏的同时能深入地体会歌曲原词的创作意境和作曲者内心的情感寄托。这样不仅提升了学生的自主欣赏能力，同时也加深了对该歌曲的试唱的把握，并将自己的感情融入其中。

4 综合学科联系，提升人文素养

音乐是一定时期、一定地域和一定的社会文化等共同作用的产物，具有多样性和代表性。通过音乐教学，在培养学生音乐素质的同时，结合人文历史学科间的联系，提升学生的人文素养。在音乐教学中，可以在学习和欣赏世界不同地域音乐特色的同时，恰当地利用多媒体引入不同地域的人文知识。例如，在学习欣赏非洲音乐Afrika Wassa（燃烧非洲）时，教师可以在播放歌曲的同时，利用多媒体为其配上歌词里所描述到的一些非洲地域景色作为歌曲背景，如非洲草原上晨起的太阳、大片干旱的高原和黄昏下人们生活的村落，等等，这样环境的烘托为学生欣赏歌曲创造了意境，同时让学生更深刻地理解歌词和曲调所表达的思想感情。美丽的非洲景观的播放，引入人文知识的同时也让学生对非洲地域乐曲的创作环境和音乐气息有了一些了解。

在中职音乐教学过程中，教师要在对教学内容有充分掌握的基础上，树立以学生为本的教学理念，积极主动地引入多媒体教学，增强音乐教学的灵活性、开放性、趣味性和有效性，展示音乐课堂的本色和魅力，使学生能在课堂教学中对音乐有全面的理解和认识，提升学生对音乐的兴趣和热情。但同时教师也要认识到多媒体只是音乐教学的一种辅助手段，要本着积极开发、适当利用的原则，不能一味地依赖，否则也会起到负面作用，影响中职音乐课的教育本义。

（新泰市职业中等专业学校，山东 新泰 271219）endprint