初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣

杜仲林

摘 要：学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。老师极力培养学生学习的兴趣，无疑是一条提高学习质量的重要途径。

关键词：培养学生；学习历史；兴趣；尊重

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-026-01

老师极力培养学生学习的兴趣，无疑是一条提高学习质量的重要途径。如何激发学生学习历史的兴趣，结合教学实践，我总结了以下几个方面。

一、用精辟的开讲，点燃学习兴趣

通过引人入胜的导语激发兴趣，要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来。根据不同的教材内容，可用如下导入法：

1、悬念法

初中生精力旺盛，好奇心强，教师要充分利用这种积极地心里因素，设置悬念。如在讲《匈奴的兴起及与汉朝的和战》这一课时，可先问学生：“在2008年的北京奥运会上，我国共得了多少奖牌？”学生会异口同声地答道：“51块。”我紧接着问：“那同学们知道这第一名也就是冠军的称呼从何而来呢？”学生都不知道，坐在那儿直摇头。然后我就指出：这冠军的称呼在我们今天所要学习的历史人物——霍去病有关，那为什么有关呢？通过今天的学习，我们就能知道了。

2、社会热点问题与史实联系法

如讲《鸦片战争》这一课时，可先问学生：“国际禁毒日是那一天？毒主要指什么？同学们是否知道吸食毒品的危害？”这样的问题激活学生的思维，同学们纷纷发表自己的看法，老师又因势利导，及时引入本课的主题，为学生继续探究埋下很好的伏笔。

3、强直观性的图片法

教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。如我在上《秦朝的统一》这一课时，首先挂出一幅秦始皇的图像，让学生描绘出他的外貌特征，然后告诉学生，这就是灭亡六国、统一全国的中国第一个皇帝——秦始皇，也是对中国历史发展有深远影响的“千秋一帝”，他究竟有何功过呢？今天我们一起来学习《秦朝的统一》。图像与一个人的事迹结合，学生记忆深刻。

二、课堂上灵活运用各种方法，激发学习兴趣

学习历史并不是单纯记住时间、人物和事件经过就可以，必须学会发现现象的本质、由现象而学会归纳历史规律，这才是真正会学历史。课堂上培养学生的兴趣有以下几个方面。

1、讲述形象，变枯燥为生动

教师要深入挖掘教材，把史实故事化，以生动形象、富有时代感的语言去形象表述，复原鲜活丰满的历史事件和历史人物，去吸引学生。使学生产生浓厚的兴趣。如在讲我国古代以少胜多的三大战役“淝水之战”、“赤壁之战”、“官渡之战”和甲午中日战中的“中日跨海大战”时，我就采用故事讲述法来激起学生的学习兴趣。

2、创设问题的情境

创设情景，在教学方式上，教师还可以根据课文内容特点，运用电教手段，创设情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，情绪高涨，兴趣倍增。图像、实物及电化教学更具直观性和刺激性，可以使学生留下更为深刻和持久的印象。而情景活动教学法，也是增强学生参与意识，培养学生历史兴趣的好方法。

3、设疑引发学生的兴趣

在教学中，教师精心设计疑难，使学生面临问题，产生求知欲望，教师从中启发他们积极思考。当然设置疑难应要注意问题的难度，要使学生感到用已有的知识和经验不能轻易解决问题，需进行积极努力的思考，学生运用已学的知识并且经过努力，解决了疑难，感到所学的知识有用，产生一种愉快的情绪体验，从而增强学习的兴趣。

4、通过探究激发兴趣

初中生好奇心强，对历史事件的结果，历史人物的命运很关心，有时甚至替古人担忧。教师应利用学生的这一心理特征，在教学中教给学生学习历史的方法和观点，提出一些问题，介绍、提供一些小资料，引导他们初步地研究历史问题，帮助他们在学习上获得成功，体会到创造性活动的乐趣。

三、讲好插图，引发兴趣

讲好课文中的有关插图，对引发学生的兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时， 教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识 。

四、创设情境，以情求趣

在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育 ，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。

激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。

参考文献：

[1] 潘长利。胡柏玲主编的《有效上课---问题.探究.对策》

[2] 关文信。编著的《新课程理念--与初中课堂教学行动策略》

[3] 肖 俊 《创设历史情境、生动历史教学》南昌一中endprint