巧用多媒体 打造高效数学课堂

杨剑

随着科学技术的发展，计算机辅助教学在教育领域中运用得越来越广泛。我们不否认，多媒体教学在激发学习兴趣，突破教学重难点，优化教学过程，培养学生思维能力，激发学生创新意识等方面发挥着不可替代的作用。但是，也应该认识到，多媒体教学只是一种“辅助”教学，在使用多媒体数学教学中，只有巧用，才能打造高效课堂。

1.激发学生兴趣时 利用多媒体

小学生具有好奇、好动、注意力不集中、持久性差等特点，数学教学特别是一些概念的教学，往往是枯燥无味的，以往的教学方法就是死记硬背，教师会要求学生多读几遍，以加强印象，结果是内容背熟了却不理解意思，教学效果不理想。利用多媒体教学，通过图文并茂的画面传递教学内容，激发学生学习数学的兴趣，引导学生观察、探究，大大提高了课堂教学效果。例如，在教学《秒的认识》时，可以利用火箭发射的场景制作成多媒体课件，当用多媒体播放火箭发射现场的倒计时时，学生都会跟着数：“10、9、8、7、6、5、3、2、（1）点火！”。通过多媒体课件的演示，极大地激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学习新知识提供了强大动力。

2.加强学生对概念的理解时 利用多媒体

小学生年龄小，生活阅历少，对数学课本中抽象的知识不易理解和接受，以往在课堂上都是教师讲解，学生被动接受，那种满堂灌式的教学方法让课堂氛围死气沉沉。如今在信息化大环境下，教师的角色悄然发生了转变。在课堂中较多运用多媒体手段教学，教师只是一个组织者、引导者，学生带着问题去积极思考，相互交流，寻求答案。创设这样的教学氛围，使学生更易理解和掌握数学知识，课堂气氛也相对活跃。例如教学“圆的周长”时，“围成圆的曲线的长叫做圆的周长”和“周长与直径的关系”是本节课的一个重要内容。传统的教学方法是教师用一根线绕圆一周剪去多余的部分，再拉直量出它的长度，得到圆的周长，这样既不便于过程演示，又不利于学生观察。而利用多媒体课件却能把这个过程演示得非常清楚，首先屏幕上出现3个颜色鲜艳、直径不同的圆，然后圆周上出现1个闪动的色彩鲜明的点，作为起点，之后这3个圆开始同时一起滚动1周，得到3个不同长度的圆周长，这样学生对圆的周长定义就有了一个非常深刻的印象，很容易就概括出圆周长的定义。

3.突破重难点时 利用多媒体

数学概念、定义等知识都比较抽象，小学生理解、掌握起来有一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学手段引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观地显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，突破了教学的重难点。例如在教学“认识时间”时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠教师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，学生也难以理解。笔者采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，利用多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过色彩的变化和动态的演示，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1 h=60 min，较好地突破了本节课的重难点。最后通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。

4.强化公式推导过程时 利用多媒体

多媒体用于揭示公式的推导时，可以帮助学生对所学知识有较系统的认识。例如，在圆面积公式的推导时，通过把一个圆分成16等份、32等份，拼成近似的长方形。引导学生观察比较，分析综合得出：上下对边越来越“平直”，左右对边越来越“竖直”。明确等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。学生很容易想象出：如果等分成无限份，就一定能拼成长方形。比较得出：长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，从而根据长方形的面积公式，得出圆的面积公式。利用计算机的演示，化静为动，化虚为实，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，帮助学生把抽象的内容具体化，进一步加深对圆面积公式推导过程的理解。

5.强化规律揭示过程时 利用多媒体

多媒体有优异的交互能力，可以能把“静态”转化为“动态”，把“单一固定”转化为“随机”。如在教学“积的变化规律”时，首先利用课件制作出相关的图片和声音；讲孙悟空遇到妖怪时，拔出猴毛变出许许多多的小孙悟空打妖怪的故事，引发学生兴趣。然后通过问题：若1根猴毛可变出6个小孙悟空，2根、20根、200根猴毛分别可变出多少个小孙悟空？列出算式：2×6=12，20×6=120，200×6=1200。要求学生小组合作，每两个算式进行比较，会发现什么？学生在汇报时，选取并进行比较，这时课件就可以将学生选出的算式扩大并置于中间显示，再在算式上点击，就会出现比较箭头，以及数字颜色的变化，以提示因数之间的关系，两次点击出示不变或扩大、缩小的相同倍数。比较结束后可以返回前面一个页面让学生继续选择比较，从而通过比较发现积的变化规律。

通过近几年的教学实践表明，只有把多媒体技术适当、适度地融入数学教学中，才可以优化教学方法，提高学生的学习兴趣，加深学生对概念的理解，提高教学效率，节省教学时间。endprint