多媒体课件在初中体育教学中的应用探讨

丁震

1.与传统体育教学相比 应用多媒体课件教学的优点

初中体育教学的主要任务之一是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活地应用、创造新的运动技能。而新的运动技能要通过体育教师用精练的语言讲解技术要领，用规范的动作示范技术动作，让学生通过听、看来感知才能形成。这样就要求体育教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把难度较大的示范动作做得比较规范，直接影响学生的学习效果。但是体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力必然会下降，在选择教学内容时，就会回避那些难以示范、技术性强的动作，影响了学生的全面发展。这种现象在传统体育教学模式中也是无法克服的。

多媒体课件教学是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的，是教师根据教学需要利用科学的学习理论和丰富的教学经验自己设计制作的软件系统。它能直接反映教学内容与教学效果，包含着教学过程中呈现的各种教学信息、应答信息、评价信息，再加上软件本身的教学策略及相应的控制方法，是一个完整的教学系统。在初中体育教学过程中，应用多媒体体育课件可以把教师难以示范清楚的技术环节，用动画或影像表现出来，或把空中动作暂停下来示范给学生看，使学生看清每个技术细节，更快、更全地建立起表象，便于学生对动作的理解，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学质量，缩短教学过程的效果是非常明显的。更重要的是多媒体体育课件能够把示范不好或不清楚的动作环节表达清楚。同时，制作多媒体体育课件的过程中，也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力。例如，应用多媒体体育课件进行体育常识教学时，可以汇集多项基本常识，选择学生感兴趣的体育知识，通过文字显示，并附上具有代表性的画面。克服了传统体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可以激发学生左右大脑同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变被动记忆为主动接收。

2.多媒体体育课件的制作

课件制作要以教材为参考，广泛收集教学素材。课件制作和课堂教学一样，既要来源于教材，又要高于教材。因为教材具有一定的出版周期，往往会滞后于当时的科技发展水平，所以一定要收集各类教学素材，特别是要吸收与教学内容相关的、本学科的前沿知识和最新成果，这样才能提高学生的学习积极性，引导学生进行科学的思考和学习，有利于培养创新型人才。

课件制作要内容紧凑，图文简洁，不一定要大量穿插各种图片和影像，因为有些图像其实是并无实质性内容的装饰性图片。这样的课件并不适宜课堂教学，不利于学生集中精力，特别是当教学内容越深奥时，副作用越明显。据调查，初次采用多媒体课件（图片内容较多）进行教学时，有40%以上的学生表示有走神的现象，其中20%左右的学生反映有看电视一样的感觉。因此，课件制作必须简洁明了，内容一定要系统、精炼，特别是图片和影像资料的运用必须恰如其分，切不可铺陈夸张。其实，通过计算机网络系统，教师可以方便地下载各地学校的优秀课件，将其分析、引用、加工、整理，通过资源共享来缩短课件开发的周期，提高制作效率。

3.初中体育教学中应用多媒体课件应注意的问题

多媒体课件的运用必须适时、适当、适度。适时就是要选择最有利于学生掌握教学要点的时候运用，如学生运动完后，笔者用课件展示运动后的生理反应，如：血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应过程用立体动画生动地展示在学生面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。适当就是要用在精彩之处，用在激发学生学习兴趣之处，用在有利于突出重点、突破难点之处。例如，“跳远动作”的学习，学生往往对空中概念难以理解，对何时腾空，何时前伸，怎样腾空，怎样前伸掌握不好。笔者就用多媒体课件来模拟其全过程，边演示边讲解，学生不明白的地方让其反复观察。这样的教学动作准确、规范，教师教得轻松，学生学得有趣。适度就是当用则用，不用则弃，不要为装饰课堂而用课件。

教师不要简单地认为只要使用了课件教学，教学效果就一定会显著提高。教师在教学时必须要充分体现教师为主导、学生为主体的教学地位。在呈现课件之前，教师应给予必要的指导，告诉学生该课件的大致内容，以及这些内容与学习目标有怎样的联系。呈现课件之后，教师必须及时地、恰到好处地指导学生学习，要注意提示学生观察的重点和应该注意的问题，并提出思考题，使学生有意识地注意学习相关的知识，并把观察和思考有机结合起来。

应用多媒体辅助教学，对教师也提出了更高的要求。教师必须熟练掌握计算机软件、硬件知识及课件的制作过程，这样才能在课堂上很好地驾驭多媒体课件，随机应变地处理某些偶发故障，使多媒体课件成为整个教学过程中的有机组成部分，从而优化课堂教学，提高教学质量。体育教师要会将体育教育学界的专家编制出的课件结合教学实际进一步加工，经过逐步的实践直至定型。比如进行“模拟裁判”教学时，用课件将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。再通过教师的讲解，加深学生对球类裁判法的了解。

多媒体课件教学不可能适用于所有千变万化的课堂教学。所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。体育教师应当根据学生实际情况研究并解决教学中出现的问题，使以后的多媒体课件与体育课更加完美的结合，达到最佳的教学效果。endprint