游戏放飞童心

周丽红

幼儿的天性爱玩，而他们的“玩”实际上是以游戏的形式展开的，或者说他们的生活就是一种游戏，游戏是他们生活的基本方式。有人说，教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏。我们应该依据孩子的年龄特点和游戏活动特点，选取适当的游戏内容，以贴近孩子心灵的方式组织游戏活动，让他们在游戏活动中体验生活、协作互动、释放天性，享受童年生活应有的快乐，获得适应未来生活的各种技能和本领。

一、立足“童真”的大地

游戏因孩子而存在，游戏因孩子而精彩。在游戏活动中，我们应当尊重幼儿的天性，尊重幼儿的天真，立足童真的大地，与幼儿开展有真实生活内容、真实感情投入、真实知识收获的游戏活动，让他们真实地体验，真实地互动，从中长知识，练本领。

1.生活：游戏活动的源头活水

游戏活动虽有别于日常生活，但它来源于生活，是生活的模拟、提炼，或者是生活的微缩。从生活中提取游戏元素，赋予游戏以生活的本色，游戏才能获得真义，成为幼儿真实生活的一部分。

【案例】源源是今天娃娃家的爸爸，见我路过他家，赶紧出来：“老师，理发店怎么没人呀？”还没等我回答，妮妮妈妈就说了：“刚才我到超市去，遇到理发师，在买洗发水。”“哦，那今天不带娃娃去理发了。”源源边说边撩开袖管看了一下，“哎呀，上学要迟到了。”说着抱起娃娃就跑，可是一会儿又跑回来了，嘴里还嘀咕着：“怎么幼儿园里一个小朋友都没有？是不是放假了，但没通知我们呀！妮妮妈妈，把手机给我，我来给小老师打个电话，问问是怎么回事。”电话拨通了，原来今天天气好，幼儿园组织小朋友去春游，正在室外排队准备出发呢！“快把小背包拿过来，里面装点好吃的，我送娃娃去春游。”源源着急地说。

孩子们在娃娃家想到了平日里自己的爸爸妈妈是如何照顾他们的，想起要给宝宝理发、洗澡、做饭等生活情境。这样的游戏是多彩生活的一部分，也是生活原貌的童心演绎，来自于幼儿的身边，来自于幼儿的心里。此外，幼儿园每学期都要组织幼儿春游、秋游，他们能把已有经验运用到游戏之中，使游戏情节更为丰富，也使各种教育活动得以进一步深化。

2.认真：幼儿游戏的动人表情

孩子是天真的，但他们又是最认真的。他们在游戏中会投入全部的热情，会认真地组织、协作、争论，认真对待结果。当我们从儿童的视角看待游戏，我们才会看到童真，才能把游戏之“真”真切、充分地体现出来，我们也能从幼儿的“认真”中学到些什么。

【案例】“不好了，不好了，娃娃的手指头掉了。”随着孩子们的尖叫声，我的视线也转移到了娃娃家，原来布娃娃的塑料手指头掉了一根下来，佳佳妈妈一脸紧张的样子，东东爸爸催着赶快上医院。来到医院，他俩就喊：“医生，快给娃娃接手指头。”“快点躺下，让我看看。”一场抢救就开始了，先是清理伤口，接着打麻药，接手指，一连串的动作是那么娴熟。孩子们在做这些事的时候，是那么的认真，脸上很是严肃，直到用纱布严严实实裹住后，医生才松了口气。

在这个游戏当中，孩子进行了互动，进行了对话。尽管是假的，但他们真情演绎，表达了可贵的同情心，表达了人与人之间的关心、友爱。孩子的对话是极其认真的，他们把游戏当作了真实的生活，从中反应了美好的心灵，美德在心里扎下了根。

3.真知：游戏活动的价值追求

玩是一个增长知识的过程，游戏是最佳的学习途径，轻松而有所得，快乐而有所为。因此，我们要以游戏活动为载体，增加游戏的知识的厚度，让幼儿在游戏中不知不觉地学到知识。

曾经开展图书阅读的游戏活动。图书吧里有四位小朋友，他们都各自挑选了喜欢的书阅读。“大家看一下封面，这是一本什么书？”媛媛凑过来看了说：“这是世博会会徽，这本书是不是介绍世博会的呀？”我就请他介绍。她翻开第一页：“这是海宝，是世博吉祥物。这一页是中国馆，是红色的——”媛媛把她去过的馆简单地介绍了一下。接着，我又请旭旭介绍了书中他去过的展馆，小朋友们听得很投入。

同伴之间的学习是最好的学习。游戏是同伴之间的互动交流，会有知识的传递、增值。在这个游戏活动中，他们互相介绍图书上的知识，发问、碰撞、交流，这比老师单向的知识传授来得更有意思，更有效果，留下的印象也会更加深刻。

二、涂抹“童趣”的色彩

自由是人的天性，游戏既是严肃认真的，又是宽松自由的。在宽松的游戏氛围中，幼儿思维活跃、创造力旺盛、生命力饱满。我们要为幼儿创造良好的游戏环境，从环境布置到氛围的营造，都要给游戏涂抹童趣的色彩，让游戏成为孩子的最爱。

1.乐趣：游戏活动的粉色情调

游戏活动需要投入热情，通过良好的活动环境的创设，让孩子玩得开心，开心地玩。当孩子以高度的热情投入到游戏活动中的时候，游戏对于他们来说才是最最难忘的。

【案例】经过两个星期和孩子们的奋斗，娃娃树屋终于完成了。这是用一个大的冰箱盒子做成的，外面的形状如同一棵大树，大树上挂满了好多的礼物。我们在树的下方挖了一个洞，洞口还挂了彩色门帘，温馨的树屋吸引了好多的小朋友。强强爸爸和凡凡妈妈就是今天的小主人，可把他们乐坏了。进入新家，他们眼前一亮，好漂亮的沙发，他们连忙抱起娃娃坐下来，很享受的样子。凡凡妈妈看见了新的抱枕，很兴奋，左看右看，脸上乐开了花。她一会儿抱紧抱枕，一会儿又把抱枕放到爸爸的身后，最后她把抱枕放在了自己的身后，身子往后仰了仰，开始做起手工了——编织小鱼。强强爸爸呢，从书柜里拿出书，和娃娃一起看书了。他一页一页仔细地翻阅，认认真真地给娃娃讲着故事。

美好的环境让孩子感觉既神秘又温馨，游戏的热情顿时高涨，推动了游戏的发展。

2.生趣：游戏活动的红色记忆

孩子与孩子之间的互动是最自由、最真实、最生动活泼的。在游戏活动的组织中，我们可以放一放手，让孩子自己去组织，形成孩子与孩子之间的互动，让游戏活动生动起来，成为他们难忘的记忆。

【案例】幼儿园的读书节开始了。图书吧里，书籍种类很多，有科普知识、寓言故事、童话故事等，内容丰富，这吸引了很多看图书的小朋友，圆圆来到了图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》，从封面开始很认真地阅读起来，看到第4页时，她皱起了眉头，拿着书去问秀秀：“这本书是你带来的，能给我讲讲吗？”秀秀放下手中的玩具，收拾好后来到了图书区给圆圆讲了起来。两个人边讲边谈：“对，我在常熟的博物馆里见到这种化石。”“没错，这是食草性恐龙。”这时坐在旁边的诚诚忍不住了，凑过来：“啊，我去了常州恐龙园，那里有很多的这种恐龙。”小朋友们一下子都集中了过来，听诚诚讲起关于恐龙的故事。

在以上游戏中，幼儿喜欢小舞台、图书吧，那里吸引他们更多的是读书节期间孩子们和爸爸妈妈一起做的面具、图书等等，因此他们主动进入区域游戏。在图书吧里他们对于自己带来的图书格外感兴趣，对里边的内容非常熟悉，在阅读的过程中，他们能互相帮助，既独立又相互联系，使游戏有序开展。

3.理趣：游戏活动的蓝色思考

游戏看起来是孩子闹着玩的，但这样的玩其实符合孩子的认识特点，符合孩子的逻辑，有其自身的规律。因此，游戏活动必须克服随意性，要有主题、有组织、有目的地展开，为游戏活动找到一个存在的理由。

【案例】小小建筑屋开工了，六位小朋友兴致勃勃地进入了。“建造开心乐园，里面搭些什么呢？”可可嘟着小嘴说。“我喜欢滑滑梯，我搭滑滑梯。”“超市、动物乐园都要有的。”几个男孩子商量好了就动手了，他们从旁边拿来两条长纸板，把它摆放成十字形，交叉的马路就形成了。路旁边的几位女孩子看了也不甘落后，赶紧拿出百宝箱，开始制作盆景了。当我再次来到建筑屋时，可可主动向我介绍里面的各种设施以及周围的绿化。除了以上他们所说的，他们还增设了停车场，乐园里的道路设计也非常独特。

游戏活动总是有目的、有理由的。为达成这个目标，在同一个建构区、同一个主题，不同的小朋友找到了自己的所爱，游戏中他们能通过协商进行分工，围绕主题建构了开心乐园，他们还动脑筋以物代物，使游戏顺利开展。

三、开启“童智”的大门

在达到理智的年龄之前，孩子不能接受观念，只能接受形象。孩子的智慧就在活动之中，在游戏活动中始终活跃着孩子的智慧，他们展示着自己的天性，展示自己的智慧。在游戏活动中，要相信孩子的能力，要鼓励孩子开动脑筋，自己去探究，自己去解决问题，在活动中享受创造的乐趣。

1.困境突围的意义

在游戏活动中，常常会遇到各种问题，这时要鼓励他们自己去解决，不要包办代替，不要有过多的规训的指示，让他们在游戏活动中增长知识，学到本领。

【案例】涵涵从超市里买了青菜和鱼，回到家中就把鱼放在锅里开始烧了。做客的花花指着他嚷着：“要刮鱼鳞，要洗的，怎么就烧了？”涵涵急忙放下手中的铲子，拿出一把塑料刀来回地动了几下，又把鱼放进锅里。花花可不买账，“还没洗呢！”“我们家没有水龙头。”听涵涵这么说，花花显得有些无奈了。但她顿了一会儿，直往放玩具的地方奔去。好家伙，她拿来了塑料积木，“水龙头有了，赶快装上吧！”还别说，那积木的形状是歪嘴形的，跟水龙头太相似了。

幼儿在游戏中能自觉遵守规则，并能尝试解决游戏中出现的问题。在与同伴分享时，幼儿由于经验不多，加上自我中心意识较强，所以没有很好的效果，会出现争执行为。但争执的过程其实也是一个成长的过程，就是出现问题，再是试着解决问题的过程，让他们试着从困境中走出，走出自我，走向成熟。

2.创造活动的快乐

游戏是一个开放的过程，其间有许多待定的空间需要在游戏活动的展开中去填补。从内容和形式等方面开放游戏过程，给他们一个创造的天地，让幼儿在游戏中体验自主、自由和创造。

【案例】创意吧是我班孩子的最爱，那里有好多材料，他们可以做自己喜欢的制作。丫丫进入区域，就开始寻找材料，她发现了一堆树叶，显得有些不知所措，很是疑惑。“老师这里有树叶，不知道谁放这的，这个能做什么呢？”“哦，下周我们要进入叶子的主题了，是我为你们准备的。”丫丫有点为难：“花是可以给客人戴的，叶子可以做什么呢？”“喂，丫丫，我是凡凡，今天我家宝宝过生日，想买一条项链，创意吧里有没有漂亮的。”“卖完了。”凡凡有点失望，“别急，我们这里有新材料，我来给宝宝做根树叶项链吧！”“谢谢！”丫丫搁下电话就忙开了，把叶子放在桌子上，先把大小的叶子分开，接着又按叶子的形状分开，然后找来了好多彩色回形针，按照叶子大小、形状的不一样一片隔一片地连接起来，一会儿一串五彩的叶子项链完成了。

与成人相比，孩子的阅历浅，但正因为这样，他们头脑中少了条条框框，他们大胆猜想，大胆质疑，大胆创造。在上述游戏活动中，他们发挥想象，用逻辑建构起了属于童心世界的新图景，让我们成人都叹为观止。

3.手指尖上的智慧

孩子自己动手制作小玩具，做出来的玩具虽然有点粗糙，但玩起来远比现成的精美玩具快乐。孩子的智慧在手指尖上，给他们动手的机会，让他们在动手中动脑，发展思维、提出问题、实现智力的发展。

【案例】心心在理发店里发现了五颜六色的毛线，高兴得手舞足蹈，看见路人就招呼：“快来理发店，今天我要设计新发型。”引来了好多的客人，他热情地接待他们。心心为客人设计了不同的发饰，还别出心裁地给一位小朋友，用卷筒纸芯做了一副望远镜，用一根长纸板做成一把剑，一条围巾做成了披风，把同伴打扮成了一位侠客，他还对同伴说：“赶快到小舞台去，给小客人表演吧！”

游戏活动中的材料都取自于日常生活，这一方面解决了游戏材料的来源问题，另一方面使游戏与日常生活结合得更紧密。熟悉的生活材料，在游戏中合理运用，取得了很好的效果。在这个过程中，他们动用心智去解决问题，发展了综合能力。

游戏是孩子主要的活动方式，活动与心灵相连，身体与心灵统一。以游戏的方式展开孩子的生活图景、学习图景，把现实与想象完美地结合起来，我们会看到孩子最美的一面，我们会享受到孩子成长的快乐。

（江苏省常熟市大义幼儿园）