大学生英语学习心理障碍原因分析研究

吴海燕

（中国地质大学江城学院外国语学院 湖北武汉 430200）

大学生英语学习心理障碍原因分析研究

吴海燕

（中国地质大学江城学院外国语学院 湖北武汉 430200）

在大学英语教学习中，存在一些不良的心理障碍， 严重影响了学生英语学习的兴趣和英语水平的提高。通过问卷调查，本文分析大学生英语学习中存在心理障碍原因，提出了排解学生英语学习心理障碍的措施，夯实基础，恢复学生的自信心。以期能够对大学生英语学习有所帮助。

英语学习；心理障碍；原因

一、引言

在英语教学中，随着以教师为中心的课堂向以学生为中心的课堂的转变，大家更加关注学习者心理状态对学习的影响。那些不良的心理状态严重影响了学习者的学习的积极性和热情。使得英语学习不能达到预期的目的。那研究学习者心理障碍的原因和提出相应的措施是近年来教育学者和一线教师一直研究并致力于解决的一个问题。

二、调查方案

本文调查对象为中国地质大学江城学院2010级非英语专业的9个班级的本科生，他们分别来自土木工程，机械电子，地质，会计，国际贸易等专业，共200人，有120名男生，有80名女生。他们年龄在18-21岁之间，都来自不同的城市和地区。通过对问卷和访谈来调查导致大学英语学习心理障碍的因素，以及学习中遇到的困难。并征对这些原因提出相应的解决措施。

三、研究结果及分析

在笔者收到的200份有效问卷中，其中男生120名，女生80名，经过统计分析，得出如表1所示的结果。

表1 导致大学生英语学习英语心理障碍的因素

通过以上的实证调查可知，大学生英语学习心理障碍主要有如下五个因素：

1.学习方法不科学。所调查的学生的出生年月大致在1989至1992年，他们基本上是在初中才开始接受正规的英语教育。相当一部分的学生因为学习方法有问题，不运用科学的学习方法，态度也不端正，就造成学习成绩比较差。主要原因是学生从初中到大学期间都没有认真注意自己的英语学习方法，养成许多坏习惯。在收集的资料中，发现这类学生绝大部分不善于英语课的课前预习、课后的复习，对于课堂上做笔记、发言，课堂下的提问来言，对他们而言，这些很难做到。大学生特别是非英语专业学生英语学习的重要意义、英语学习的良好习惯以及科学的学习方法等方面问题是急需解决的问题。

2.学习不自信。英语学习是一件比较打击学生自信心的事。所调查的学生在英语考试中都遭遇重挫，出现比较严重的自卑的心理，有的学生不能较好的重新调整心态，坦然面对以后的英语学习，对英语的学习存在一种比较严重的厌学、畏惧的心理情绪。经过长期的积淀，这部分学生对英语考试存在恐惧的心态，例如在我调查中就有54名学生是因为学习不自信造成英语学习成绩不好，所占比例达到27%，为所调查选项中最大。同时学生不善于学习英语，对老师的盲从比较大，许多学生宁愿相信教师的教导，也相信自己的总结分析，不善于独立思考，更不会积极地去需找英语的答案或者分析的思路。对此，所调查学生所接受的都是传统的应试教育，学生永远置于教师之下，没有较好的协调学生主体地位与教师的主导功能，以致学生缺少从教师那学到认真独立思考、自信学习英语的能力。

3.缺乏自控能力。学生都有学习上的惰性，对于非英语专业的学生来言，对于学习英语来言，自控能力更低。从收回来的调查问卷中，因自控能力差造成学生学习英语的心理障碍的学生有48人，24%。在对这些学生细分可知，自控能力差的主要表现为：

(1)缺少计划性。(2)缺少自我的监控。(3)缺乏自我评估。

4.语言障碍。在调查中，有18个同学是因为语言障碍造成学习英语的心理障碍，占到总数的9%，在英语交流中，他们害怕张口、怕出错，并且在英语四六级考试中，因为听力成绩占到考试总分的三分之一，造成他们因为英语学习投入最多，回报最少，进而引发他们对英语畏惧尤其的厉害。因此，可以得出，因为语言障碍造成学习英语的心理障碍的学生，主要是长期的英语教育得不到重视，教育制度造成的，对此克服他们的英语学习的心理障碍的主要方式是：树立他们的信心，扫除英语学习的心理障碍；积极参与英语角的口语表达表达活动；加强听力方面的训练。

5.英语教学失误。在调查中有30名学生选择了教学失误，占到总数的15%。在大学英语教学中，存在比较明显失误的是语用语言与社交语用上的失误，语用关联与跨文化交际中的失误，跨文化交际中的语用迁移的失误等。

解决学生英语学习的心理障碍措施：

1.转变英语教师的角色，激发学生学习英语的兴趣。我们常说“兴趣是最大的动力，兴趣也是最好的老师”。同时教育学家乌申斯基也曾说过:“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对此，英语教师应当采取一些有效地措施来激发非英语专业学生学习英语的兴趣，构造一个良好的英语学习的课堂氛围.英语教师在上课过程中，不要只局限于课本，应当将思路飞出课堂，在社会上需找新鲜话题，挑出一些学生感兴趣的主体进行讨论，也可以介绍一些好的英语原版的，与学生一起学习，让学生对英美文化产生兴趣。

2.厘清教学思路。一些教师对于教育思路存在偏差，有两方面的原因：一是平时备课时间太少、不认真，不能够全观的把握教学进度与教学思路，二是缺少与学生的沟通、交流，教师与学生的思维是存在偏差的，这些代沟需要教师主动地与学生交流，找出学生的学习思路，妥善处理好这些问题。在厘清教学思路基础上，教师首先应当明确英语教学的目标，在这一过程中，英语教师应当意识到英语教学不仅仅是要求学生接受英语知识，而是在学习这些知识基础之上，学习西方先进文化，训练跨文化间的交流；同时每一节英语教学中，英语教师都应当贯彻自己的教学目的，把教学的精髓传授与学生，让学生能够体会到教师的教学意图，将这些转化为学生学历的动力。

3.采用现代化的英语教学方式。传统的以黑板为“载体”，以教师为中心的教学模式较为死板，已经不能有效地调动学生的主动性和参与性，影响学生英语学习的积极性和兴趣性。而代化的多媒体手段无论是在内容上，广度上，深度上都有很大的灵活性，它集声音，图片，视频和文字于一体，创造出形象逼真，生动活泼的学习环境，和师生互动，师生互促的课堂氛围，既可以娱乐课堂，也提高学生的学习兴趣。

通过对我校非英语专业学生的问卷调查，我们对所教授的学生在英语学习中存在的问题有了一个更深入更全面的了解。那么作为我们英语教师，我们应当仔细研读教材内容，准确把握教学的目标；精心的设计英语教学中趣闻活动，实施英语教学的目标；检测学生的学习情况，认真落实英语教学的目标；使用激励、优美的英语语言，增进学生学习的兴趣，提高教学目标的落实力度；注重英语课后的反思，进一步完善英语教学的目标等。这些建议都需要教师在教学中认真落实，这样才会取得比较好的效果。

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Analysis of the causes of mental disorder of college English learning

Wu Hai-yan

(Foreign Language School, China University of Geosciences Jiangcheng Institute, Wuhan Hubei, 430200, China)

In the university English teaching, there exists some bad psychological disorder, seriously affect on the students' interest in learning English and improve the standard of English. Through the questionnaire survey, this paper analyzes the causes of mental disorder exists in college English learning, put forward measures to resolve the student psychological barriers in English learning, tamp foundation, to restore the confidence of the students. In order to help the students learn English.

English learning; psychological disorder; reason

G44

A

1000-9795（2014）04-0382-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-02-12

吴海燕（1979-），女，讲师，从事应用语言学、二语习得和英语教学方向的研究。