被知识格式化的孩子
2014-05-22李跃儿
李跃儿
“叮，请问山东最高的山是什么山？ A.泰山 B.黄山，给你5秒的时间请选择。”一个男孩提问。
男孩名叫云云，今年6岁，在山林基地的长期班学习。中午吃饭的时候，我第一次见到云云，他就给我出了这样的考题。
“泰山。”我答道。
“恭喜你，回答正确。”云云回应。
“你吃饭了吗？”我关心地问。
云云根本没有理会我的问题，下一个考题紧接着又出现了。
“法国最高的铁塔叫什么？ A.埃菲尔铁塔 B.比萨斜塔，请回答。”云云看着我，似乎想把我难倒。
“太难了，我不知道。”我假装回答不出来。
“哈哈，大李，这题你都不会。我来告诉你，是埃菲尔铁塔。”云云笑着说。
“天呀，太难了。你吃饭了吗？”我又一次重复了我的问题。
云云仍旧没有回答我的问题，又问我蜜蜂的英文单词怎么拼写。
云云出考题的场景已经出现很多次了，不管对方在说什么，他总是自顾自给别人出考题，试图难倒对方。表面看上去，云云很聪明，懂很多知识。但我知道，这些光环下其实存在着很多问题。
被拒后的困惑
一个孩子的哭声打破了下午的宁静，我转身一看，原来是云云。一见到我，云云就哭着跟我说：“大李，他们不让我去。”“不让你去干什么，你告诉我。”我问道。“他们就是不让我去，呜呜，不让我去。”云云念念有词。
从别人口中，我才得知云云的好朋友跳跳下午和妈妈一起出去买东西，云云很想去，但跳跳妈妈没主动说带他去。此刻，云云很难受。
每个人在成长过程中，会遇到很多次拒绝，而我们也是在拒绝过程中慢慢成长。可是，我们很少见到一个6岁的孩子，尚未经历拒绝便如此伤心。
“云云，看你哭得这么伤心，我们去后院的草地上去走走吧？”
云云同意了，和我一起往后院走去，但哭声依旧没有停止。
“跳跳没邀请你跟着他去玩，你很伤心，是不是？”我开始疏导他。
“哇……”云云哭得更伤心了。
5分钟后，云云渐渐平静下来。“为什么不要我去呢？”云云恨恨地说道。
“哦，他们走之前说要你跟他们一起去了吗？”我问道。
“没有。”云云说。
“如果人家没有邀请你去，同时你也没跟人家说你要去，那跳跳的妈妈是不知道你要去的。”我对他解释。当我说完这句话之后，看到云云有一点诧异，随后似乎明白了什么。
“所以下回如果你还想跟他们一起去玩的话，就要跟跳跳妈妈提前说一声，这样别人才会知道。”我又解释了一遍。
云云似懂非懂地看着我，我知道，没有关系，这是帮助云云理解他人意图的第一步。
让孩子学会沟通
在成长的过程中，学会一些知识是需要的，但是如果接触了过多间接性的概念，对孩子反倒不是一件好事，因为间接经验不能解决孩子的问题。就像云云想跟人家去逛街，却不知道要先去表达自己的意图一样。孩子在6岁之前，更多需要的是直接经验，需要跟别的小朋友一起互动，只有这样才能理解别人说的是什么，以及别人在还没有说话的情况下，真正的意图是什么。
为了能够让云云在群体里面更好地跟别人产生互动，理解别人的意图，我们决定从沟通入手。
让孩子学会沟通，首先是父母要给孩子做一个榜样，于是我给云云的爸爸妈妈设定了“每日三问”—你今天心情怎么样？你需要我的帮助吗？你有什么好玩的事情要跟我们来分享吗？
这样问的原因是孩子跟大人在一起的时候，我们很容易看穿孩子的想法。时间久了，他以为所有人都能了解他们。但事实上在同龄孩子之间，却不是这样的。孩子们会因为一个玩具产生争执，如果云云没有练习如何跟别人互动，就会在群体里不知道如何应对这些事。
为了能够让母子达到高效沟通，我和妈妈约定，无论做什么事情，只有孩子自己提出了要求，妈妈再去满足他。
今天，云云和妈妈一起做树叶画。“云云，如果你需要妈妈的帮助，你可以跟我说。”云云点点头。
画画的时候，云云看了一下蜡笔，抖了抖手，妈妈本能地想过去帮孩子拿蜡笔，我一把拉住妈妈的手说道：“不可以，让孩子自己表达。”
云云妈妈愣了一下，随后反应过来，说道：“怎么了，云云，有事请告诉我。”
刚开始，不管妈妈怎么问，云云都不说。
大约过了3分钟，云云终于说：“妈妈，我需要红色的蜡笔，请帮我拿出来。”
“我听到你告诉妈妈你要做的事情，你太厉害了。”妈妈鼓励云云。
“云云妈妈，你今天上午做得也特别好，我看到了你的成长和用心。”我说。
家里的练习慢慢进行过程当中，云云与外面小朋友的交往，也在有序开展着，但偶尔也有不乐观的时候。
“妈妈，你快来，云云抢我的玩具。”在沙坑工作的小朋友乐乐喊了起来，“这是我妈妈给我买的，可是云云没有经过我的同意就拿我的玩具。”
“云云，刚才发生了什么事情？”我希望双方都能表述自己的观点，只有每个人说了，才能了解对方的意图和做法，这就叫做“观点采择”。
3分钟过去了，云云终于开始说话，“我想玩乐乐的玩具。”
“我知道你很想玩，但是你要征求乐乐的同意。你可以跟乐乐说，我可以玩你的玩具吗？”我说。
“乐乐，我可以玩你的玩具吗？”云云模仿我的口气，征求乐乐的想法。乐乐想了想，说道：“好，我们一起玩吧。”
说完两个孩子相拥在一起，笑了起来。
让知识跟生命产生链接
在沟通这件事情上，云云父母和我已经做了很多努力。但是我希望孩子在知识体系建构上，妈妈也下一些工夫，让孩子的知识和生活发生关系。
春天来了，山林里的桃花开了，我们带上家长和孩子一起去踏青。云云和妈妈也去了。
“大李，在我们那个小县城，像我们这样具有超前意识的家长是很少的。”云云妈妈自豪地说。
“您可以举个例子吗？”我想更多地了解孩子的情况。
“孩子小时候就对文字很敏感，我们会根据孩子的兴趣，给他提供文字环境。虽然我们没有刻意教过孩子，但云云能认识很多字。”云云妈妈骄傲地说。
可想而知，云云家应该有许多书。
“大李，你看黄色的花。”云云大声喊，“这种花叫迎春花，花大约会开10到15天就凋落了，然后就变成绿绿的叶子。”云云继续说。
面对美丽的花，云云想到的都是与花相关的知识，但是花的颜色、味道，以及花带给人的感受，云云却感觉不到。如果我们小时候学到的只是知识，记住很多名词，那么这些知识对孩子是没有任何意义的。也许现在还看不太出来，但等到孩子学习了一定程度的知识之后，就不愿再学习，因为他无法意识到知识带给人的影响。
“云云，你来闻一下花的味道。”我想引领云云对于事物的看法。
云云开始闻了起来，我没有问他花的味道是什么，但是迎春花的味道已经通过他的嗅觉在大脑里形成了链接。
“你再摸一下刚出芽的小叶子。”
这时候的云云格外小心，摸了小嫩芽后，激动地说：“摸到手上是滑滑的。”
孩子6岁之前是通过身体来认识事物的，而不是通过大脑的思考。所以在孩子小时候，我们应该充分让孩子多体验、多感受，带他去大自然，到泥土和沙池里面去，这样我们的孩子才能活得健康，也能建构起完善的心智结构。
因为我们上山时有点早，迎春花上还带着露珠。而云云因为摸了树叶后，对事物的良好感觉被激发了，对山上的许多植物都充满了好奇，一会儿摸摸松果，一会儿摸摸树皮，我们都快要下山了，可他说还想再玩一会儿，因为他刚才发现了一个神秘的蚂蚁洞穴。
就这样，我们通过多种方式，来帮助云云了解别人的意图，扭转他对知识的学习方式，同时我们也努力改变妈妈养育孩子的方式方法。我发现，云云在一天一天地变化着。
