财经课程实践性教学模式研究

□文/邹军英

（江西省抚州市崇仁县职业中学 江西·抚州）

我国财经管理类学校数量众多，学生人数也在逐年递增。各学校教学方法侧重点不同，有的偏重于技能操作、有的偏重于理论研究，不同教学方法培养出来的学生竞争力也各不相同。在当下信息化飞速发展，经济体制逐步完善的大环境下，我们不禁要问什么样的学生才具有竞争力呢？理论知识固然重要，但实践经历也不可或缺，需要二者兼备，这就对学校和学生提出了更高的要求。

一、市场经济对财经管理类学生的需求

随着我国市场经济体制不断完善，经济快速发展，事业单位、企业、政府等市场经济主体对财经管理类人才已经步入精挑细选阶段。财经管理类学校应当跟上历史潮流，顺应时代变化，加强学校实践性教学力度，社会对财经管理类学生的需求总结起来大体分为以下几类：第一，偏重理论研究型人才。在一些企业研究部门、独立研究机构以及个别政府部门对此类学生需求较多，这些单位或者部门要求财经管理类毕业生具有扎实的理论功底；第二，操作型人才。在一些家政服务业、部分中介机构以及多数企业需要这样的毕业生，需要毕业生上班后很快可以进行熟练操作，能够在自己的业务方面独当一面，做好高级“蓝领”的身份；第三，偏重应用型人才。此类人才的需求部门主要为部分事业单位、企业以及政府部门，需要财经管理类毕业生具有较强的动手能力，到单位后能够立即投入实际操作工作；第四，全能型人才。需求部门主要为部分事业单位、外企以及私企，他们希望财经管理类毕业生能在尽可能短的时间内适应工作需要，需要他们有扎实的理论技术，并且需要有较强的专业动手能力。

二、实践性教学模式比较分析

从上文对市场经济对财经管理类学生需求的分析中，不难看出财经管理类学生动手能力是极其重要的，因此财经类学校需要着重于学生实践能力的培养和锻炼。首先，我们对实践性教学模式做比较分析，找出较好的计划、安排实践性教学的方式。总结起来，实践性教学模式可分为两大类：

1、校外社会实践方式。狭义的社会实践方式为学校安排应届毕业生实习，广义的社会实践方式涵盖较多，例如学生自发的课外实践锻炼、学生进行社会调查以及应届毕业生实习等，这里注重讨论狭义的校外社会实践方式。应届毕业生实习在毕业前最后一个学期安排，以校外为主，是即将毕业的学生对社会经济环境全面接触最好的机会，可以各方面对学生进行锻炼，无论是动手能力、业务素质还是专业知识，都是一次难得的融合和提升机会。我国学校长期以来所采用的是学校统一安排实习，统一派往某单位实习，此种方法管理起来较方便，但是实习安排已越来越成为多数学校难解决的问题，主要原因有以下三个方面：第一，财务和管理是财经类学校两大主要专业，这两方面正是企事业单位不愿意让外人接触的地方。第二，在学校经费不宽裕的情况下，一些单位不情愿帮助解决学生的食宿问题，当前，食宿问题成为安排校外实习的主要障碍。第三，实习生对工作不承担风险和责任，一些单位嫌麻烦而拒绝接受学生实习。另外，有一些学生通过亲人或者朋友联系实习单位，但是此种方法给检查和管理带来极大的不便；实习的内容与教学计划要求很难相一致；多数实习生实习流于形式。

2、校内模拟实验室方式。在我国各学校，此种方法也较为常见，由教师从社会上搜集足够的财经相关资料，并对实际经济活动进行模拟，对其做出判断和分析，在此过程中可以锻炼学生的处理实际问题的能力。其好处主要有以下几个方面：第一，其主动权在学校和教师手中，易于与理论教学相联系。并且安排灵活，可以在授课之后也可以在授课中途进行，还可以针对个别技能也可以是全面实习，有益于某些重点和难点问题的理解；第二，教师可自始至终参加实习，便于教师指导，并且对于学生纪律及其他方面管理也较容易，易于管理；第三，在校内实习，不用考虑学生的食宿问题，不用支付校外往返路费等费用，成本较低。

三、对财经类学校实践性教学的建议

本文前面对财经类学校实践性教学的主要途径进行了详细的阐述，无论是校外社会实践方式，还是校内模拟实验室的方式都有各自的优缺点，笔者建议应当结合实际情况将二者进行有机结合，本人建议从以下几个方面着手：

1、加强管理体制建设。从管理体制上看，笔者建议实行以集权为主，集权与分权相结合的方式。因为学校师资队伍培训、教学计划以及实验室建设等都需学校进行统一部署，如此一来，可以充分进行数据交换和资源共享，可以减少费用开支，降低成本，避免浪费。并且，专业模拟实习需要学校各个部门，各个院系发挥自主能动作用，需要从课程设置和教学计划等进行统一安排，如此，可以更好地提高校内模拟实验的仿真性。

2、加强学校硬件建设。对于财经类学校来说，硬件建设主要是证券行情接收系统、模拟会计室、模拟基建投资预决算系统、模拟金融中心以及模拟会计室等，与此同时，根据学校具体情况，还可以建设综合财经实验中心，将会计、税务、财政以及经济法等之间的关联关系通过具体经济业务的流动进行有效结合，达到亲自实践的逼真效果，学生在模拟场景中熟悉各个岗位以及单位的运作实际情况，从而实现增强学生实际工作能力。

3、统筹教学计划。学校在实施实践性教学过程中，首先应将其融入到教学计划中，教学计划中应体现出所设课程中需要多少课时以及何时需要使用模拟实验，对教学计划进行统筹安排，并根据市场变化、专业调整及市场需求及时进行调整。

4、加强师资队伍建设。财经类学校在实践性教学过程中不能忘记师资队伍建设。首先，需要提高教师的综合素质和实践能力。要想将学生教育成为应用型人才，授业解惑的教师必须先具备实践经验的素质。对此，学校应当尽力创造条件，鼓励教师在实践中检验和提高自己，多参加社会实践活动。与此同时，教学需要时刻了解本专业在实际工作中的最新动态，安排教师轮班去实际工作部门锻炼；其次，为了避免实践性活动的盲目性，应当合理安排教学实践活动的时间和次数，使其可以科学地、有计划地开展。与此同时，教师必须重视实践环节，不能因为课时多少等其他原因影响到其不能正常开展，需要将其设为正常教学的一部分。

5、实践性教学的考核。任何制度和计划的执行都需要进行考核，考核可以监督和推动进程，没有考核就不能及时有效地检查学生学习水平和教师教学水平，更不能检验出实践教学效果的好坏。因此，学校需要建立健全一套实践性教学考核体系，笔者认为可以从三个层次着手：第一，考核实践教学计划、实验室使用频率、实验室软件更新速度、实验室经费使用情况以及实验室设备更新程度等，从总体考核实践教学情况；第二，从学院或者系角度考核，考核内容包括院系对实践教学的重视程度、校外社会实践基地建设情况以及专业课教师每年参加社会实践次数等；第三，考核各个专业实践教学效果，其中包括年生均参加实践教学课时数、年生均参加社会实习的次数以及专项专业模拟练兵学生通过率等。

［1］王凤鸣.经管类本科专业仿真模拟实践教学模式研究——河北经贸大学本科实践教学发展［J］.2009.

［2］马龙海，范忠宝.行业需求为导向构建CPE人才培养课程模式［J］.中国高等教育，2010.