《建筑CAD》 项目化教学评价体系的建立

温奇山

（黑龙江林业职业技术学院 黑龙江牡丹江 157011）

在我国现行的高职教学计划中，《建筑CAD》课程实践教学环节一般要占到总课时的40%左右。与国外高职院校相比，《建筑CAD》课程实践教学在时间安排上并不算少，但时常听到企业抱怨高职毕业生职业意识差、动手能力弱、业务上手慢。作者认为缺乏有效的课程评价体系是影响目前高职学生职业能力培养的重要原因之一。因此，高职课程教学必须进行改革，建立具有高职特色的课程评价体系。

一、知识、技能、素质的综合评价

根据高等职业院校以培养社会需要的第一线高级技术应用性人才的教育目标，以及与此相适应的“专业知识、岗位技能、职业素质”的课程教学目标，高职课程的评价标准必须进行改革，取消单一“理论知识”评价标准，实施“知识、技能、素质”“三位一体”的综合评价。通过过程考核，让学生的各项特性充分发挥出来。

二、学生为主体，注重动手

高职课程教学过程应以“学生为中心”、“注重实践”。实践课业是指能够体现专业技能培养目标要求，并需通过学生自己动手操作方能完成的训练课题和项目。

三、项目化教学第一节课梗概

用计算机给同学展示利用CAD绘制的建筑施工图，然后对图形进行修改、复制等操作，使学生感受到CAD绘图的方便、快捷、准确。课程介绍：课程教学目标：总体目标和具体目标。介绍授课方式。课程教学内容与进度安排。课程考核方法。

1.建立项目教学情境：

本课程实施项目教学，教学情境为一土建设计所，现工程方案已完备，要求绘制朔州市鸿福苑小区别墅B-1建筑施工图。教师为设计所所长，负责项目的全面工作；学生分为5组，每组选定一组长，组长负责本组人员的工作组织；学生为设计员，负责项目方案设计及图纸绘制工作。

2、进入教学主题

引入任务： 简单介绍CAD的工作界面，文件的管理方法。给出利用CAD绘制的整个B-1楼及卫生间图纸，请同学们找出门窗所在位置；布置任务：绘制卫生间门窗，请同学们利用CAD中的帮助绘图；任务操练：分组讨论方案并绘图，教师检查指导；成果展示；教师点评；成果修改完善；成绩考核；布置下次课任务。

四、能力考核方案设计

1、考核原则

从学习目标出发，知识、能力、素质考核相结合，突出学生能力考核；学生自评、组内互评、教师评价考核相结合，突出教师考核；团队考核与个别考核相结合，突出团队考核；教师、学生依据考核标准进行考核。

2、考核成绩构成

班级： 小组： 姓名： 项目： 任务：

（1）考核项目构成与分值

综上所述课程评价不能由教师一人决定，应该采用“教师、学生、社会”相结合的多元评价方式。“多元评价”能够增强学生主体意识；锻炼学生评价能力、自信心理；能够引导学生自我总结、增强责任、不断攀登。