中职语文教师素质刍议

蒋厚仲

语文特级教师于漪有一句名言：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自己须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”面对着中职生这一“特殊”的群体，中职学校教师担负着“特殊”的任务，那么，这“火把”和“炽热的阳光”，指的就是美妙的教学艺术、正确的审美观、完善的修养、火一般的激情、丰富的知识以及无私的奉献精神，这也就是中职语文教师应具备的素质。

1方法·艺术

中职的语文课，是为培养中等技术人才所需要的语文能力服务的。对于中职学生来说，无论是学习专业知识还是从事专业工作，都需要不断提高语文水平。因此，中职语文教师必须具备熟练地掌握符合启发性原则的各种教学方法的业务素质，从而提高学生动用语文工具的技能和语文教学的效率。

语文教学内容的多样化，决定了教学方法的多样化。当前语文教学方法是很多的：讲述法、问答法、讨论法、比较法、导读法、讲练法、单元法……真是琳琅满目，不胜枚举。但教无定法。笔者认为：选择教学方法的标准之一是符合启发引导的原则，有利于调动学生的积极性，培养学生的能力；标准之二是符合本班学生实际情况，符合不同文章体裁的实际；标准之三是符合不同专业学生的需要；标准之四是符合教师自己的性格爱好和业务特长，有利于形成自己的教学风格。

方法掌握了，风格形成了，也就可逐步登上艺术的台阶。教学艺术主要指个人的教学技巧和魅力，它包含了教学的语言、表情、思路、节奏、风度等因素，这些教学艺术是难以传授的，只能靠语文教师在实践中逐渐摸索并不断创新才能形成。

2修养·追求

语文课是一门综合性很强的学科，而中职的语文课，又是为培养中等技术人才所需要的语文能力服务的。因此就要求中职语文教师不仅要具有丰富的本学科知识，还要具有广博的其他知识。同时教师还应用先进的教学理论武装自己的头脑，使自己具有一定的理论修养，逐步摸索行之有效的教学规律，因此教师要像前苏联教育家加里宁说的那样：“一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。”

时代在变化，知识也在更新和优化。因此教师应适时调整自己的知识结构，更好地适应社会需要。尤其我们从事的是职业教育，更应了解国家对各种类型人才的需求情况、社会的就业情况及有关就业信息，从而指导学生能真正适应时代需要。

我们应当有所作为，追求多种修养的日趋完善，追求教学水平的不断提高，追求教书育人的最佳效率，把对事业的深情倾注于自己的职守之中。

3美感·激情

语文学科的思想性决定了语文教师必须具备较高的美感素质，以美的眼光发现流光溢彩的美，以美的艺术引导学生进入美的胜境，春风化雨地进行教育，美化学生的心灵。

“文章不是无情物”，中职语文教材大都是为时而著，为事而作的佳品。无论是写人叙事，还是议论抒情，都饱含着作者的情感。入选的作品，或如《内蒙访古》《过万重山漫想》等歌颂祖国美的山川风物，或如《沁园春·长沙》《林教头风雪山神庙》赞颂英雄人物高尚情操，都以不同角度体现出语言、行为、心灵、自然、社会、艺术、生活的美，为提高学生的审美观提供了丰富多彩的素材。就是非文学作品，也有阐明事理的政论，如《科学是美丽的》；说明事物特性的佳作，如《南州六月荔枝丹》，同样蕴涵着美的精华。

要使教材变成活的形象，美的化身，关键在于语文教师要以美的眼光去发现极为丰富的审美材料，以此陶冶学生的心灵。反之缺乏美感素质，往往身在宝山不识宝，只在字词语法、篇章结构方面作出枯燥无味的分析，体现不出语文课形象思维的特点，放弃了语文教学情感熏陶的任务。

要使教材中美的形象深入学生的灵魂，激发情感的共振，关键在于语文教师要以美妙的艺术、强烈的激情再现丰满的艺术形象，以情动情，激发学生的情感。语文教师是美的教育者，如果没有活的激情，没有生动精彩的再现与演绎，就会把作者用血和泪、爱和恨写成的文章讲得苍白无力。空洞的说教，架空的分析只能使语文课味同嚼蜡，引不起学生的一丝兴趣，更达不到思想教育的目的。

必须明确，学生的兴趣主要是由教师的审美激情激发起来的，教师必须自觉地进入课文中的角色，教学心态与课文情感同步，才能引起师生感情的共振。在中职语文教学中，师生之间除知识对流一条线外，还有情感对流的一条线，教师应当凭借自己的情绪色彩去感染学生，激发他们对美、对知识的追求，而学生的情绪又反过来激发教师的情绪，语文教学就得以在美感的熏陶、情绪的感染中和谐地进行。

总之，中职的语文教师应切实提高多方面的素质，辛勤地、有效地耕耘于语文教学这块园地，谱写出中职语文教学的新篇章。endprint