试论英语歌曲在音乐生英语听说教学中的应用

郭文娜

摘要：在论述音乐生在英语听说教学方面的特点及存在的问题后，进一步阐述将英语歌曲应用到音乐生英语听说教学中的意义和运用此方法时应该把握的原则，进而提出了怎样在音乐生的英语听说教学中运用英语歌曲。最终得出结论：将音乐生的英语听说教学与英语歌曲合理地结合起来，并运用于教学实践中，可以有效地将学生所学专业与英语学习统一起来，使学生乐于听，乐于说，进而实现乐于学。

关键词：音乐生；英语歌曲；英语听说教学

中图分类号：H319.32文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）01-0175-02

一、音乐生英语听说教学的特点及存在的问题

音乐生在高考录取时，主要以他们的专业课成绩为主，文化课成绩普遍较低。因此，入校时，他们就带着轻视文化课的心理，认为只要把专业学好了，就万事大吉；其次，他们在平时的学习过程中，几乎都将大部分的精力与时间放在了自己的专业上，对于英语这样的需要长期积累才有进步，而在日常生活中又几乎用不到的科目不感兴趣。因此，他们的英语语法与词汇基础相当薄弱。而大部分的高校对于音乐专业的学生的英语学习要求也不高：以笔者所在的学校为例，音乐生在期末考试时需要单独出卷，而不用参加其他专业学生需要参加的英语统考，并且音乐生的试卷中不要求有英语听力试题。由此，对于音乐生而言，学习英语就是平常应付过教师听写单词的检查，考前突击以通过期末考试。

二、将英语歌曲应用到音乐生英语听说教学中的意义（一）激发音乐生英语学习的兴趣

在实际的英语教学中，根据学生的兴趣所在，合理地选择教学材料和教学手段，能有效地调动学生的学习兴趣，从而有效地提高其学习效率。作为音乐生，其本身对于音乐的喜爱可想而知：课余，在教室中，走廊里，卫生间内，校园的任何角落中，只要有音乐生在，你都可以听到他们或高唱，或低吟的歌声；而在传媒如此发达的现今，大量的英语歌曲也因为其旋律优美动听，节奏欢快鲜明，深受音乐生喜欢，并乐于模仿传唱。在每学期音乐生的实践汇报演出中，都能欣赏到他们淋漓尽致地演绎英语歌曲，甚至演唱这些英语歌曲的学生都是英语教师们眼中所谓的差生，在听说课上信奉“沉默是金”的学生，可是他们可以把那么难的英语歌曲演绎得如此精彩，原因何在？兴趣使然！那么我们从他们的兴趣所在入手，将他们喜欢的英语歌曲合理地引入其听说课堂，毫无疑问将会调动其参与课堂活动的积极性，激发其对于英语听说练习的兴趣，从而活跃课堂气氛，达到事半功倍的效果。

（二）训练学生的英语语音语调

以音乐生的专业背景而言，他们很早就开始接受音乐方面的训练，对于如何发声，发声的位置，都或多或少地掌握了很专业的知识。他们对于母语和普通话的掌握程度普遍比其他专业的学生要好。可是运用这些知识想唱好其喜欢的英语歌曲并不容易，因为英语歌曲中充斥着大量的连读、重读、爆破、连音、省音等英语语音现象。而音乐生由于对于英语的忽视，英语语音知识也不充分，所以其辨音能力较弱。而当其被优美动听的英语歌曲打动，进而很想唱好它时，他们就会很自然地去学习或者向教师请教英语中的相关语音知识，并努力地模仿英语歌曲中的发音、语调。那么，在学唱英语歌曲的过程中，他们不知不觉地就掌握了正确的语音语调知识，自然也为其听说水平的提高打下了很好的基础。

（三）扩大学生的词汇量

英语歌曲的主题多样，涉及的题材很广，包含了生活的各个方面[1]。学生在听唱英语歌曲的同时，会接触大量的在英语歌曲中出现的词汇词组以及句型结构，还有一些课本上没有而在日常生活中却常见的俗语、俚语，这些都为学生展现了一个活生生的语言语境。为了能更好地演绎自己所喜欢的英语歌曲，音乐生会很用心地去记忆歌词，理解歌词的含义以及歌词中所蕴含的感情，这些都使得其更加深刻地理解了歌词中出现的词汇词组的用法，也更加牢固地记住了这些单词的意义以及使用这些单词的语境，这无一例外都会扩大其词汇量，为其听说水平的提高进行储备。

（四）易化语法知识，更易于让学生掌握

复杂的语法知识一直因为在教师讲授时的方法不得当或者是内容的枯燥而被学生诟病，尤其是基础薄弱的音乐生更是对学习英语语法提不起一点兴趣。在教师进行语法讲解时，音乐生并不会因为自己不知道或者不熟悉此项语法而认真听讲，他们的普遍做法是，既然听不懂，那就彻底放弃。所以，往往会出现这样一种场景：教师在讲台上讲得口干舌燥，声嘶力竭，学生在下面无精打采，兴趣全无，更有甚者梦游周公，或者视教师为空气，自顾自地忙活自己感兴趣的事。但是实际上，许多旋律优美并被学生广泛传唱的英语歌曲中都有课堂上教师反复讲解，学生却始终无法掌握并运用自如的语法结构及内容。那么，教师就可以合理地利用这些学生所熟知的甚至是信手拈来的英语歌曲，来代替课堂上又枯燥又单调的语法讲解和例句训练，并且还为语法知识提供了鲜活的语境，而不再是孤立的例句和单调的规则，学生会更容易理解并领会语法知识，进而活用。比如，我们可以用歌曲“sailing”来教授学生现在进行时态，而用歌曲“as long as you love me”来教授学生宾语从句[2]。让音乐生在自己最擅长也最熟悉的领域内用自己最喜欢的方式来学习语法知识，能更好地激发其学习的热情和兴趣，更有利于其熟练掌握并运用语法。

三、将英语歌曲应用到音乐生听说教学中应把握的原则（一）歌曲的主题要健康向上

尽管英语歌曲的主题很多，几乎涉及到了人们生活中的方方面面。但是并不是所有的英语歌曲都可以被拿来在音乐生的听说课堂上听唱。因为听唱英语歌曲的对象是学生，所以教师在选择英语歌曲时，应当尽量选取那些歌曲的内容适合学生欣赏的，宣扬世间真善美的，通过对歌曲的听唱，学生可以了解西方英语文化，并能帮助他们树立正确的世界观、价值观，至少能有助于学生树立积极向上的生活态度。

（二）英语歌曲的歌词要难易适中，符合学生的英语水平

选取的英语歌曲是要用在音乐生的听说课堂上的，因此就要求教师所选取的英语歌曲歌词要容易理解与记忆，难度不能过大；过于难的歌曲容易使学生产生挫败感，而过于容易的歌曲有容易使学生失去兴趣。要考虑到音乐生的英语实际的听力水平，选取的歌曲语速要适当，不宜过快；所选取的英语歌曲歌手的发音还要清晰，要容易听清楚，并易于学生模仿。当然，还要选取那些有优美的旋律、舒缓的曲调的英语歌曲，这样在欣赏歌曲的过程中，才更容易让学生产生共鸣，会吸引学生身不由己地跟唱，进而产生兴趣，想要更深入地了解歌曲的创作背景以及其所表达的情感，进而完美地演绎这样的歌曲。

四、在音乐生的英语听说教学中，如何运用歌曲这一利器（一）在课堂导入部分适当运用歌曲唤起学生的兴趣

在日常教学中，每当要上听说课时，都有大部分音乐生在下面窃喜：对于他们来说，由于英语基础弱而导致其听不出、说不出，课堂的参与率极其低下，在教师依据课本内容而进行重复枯燥的听说操练时，正是其在课堂上闭目养神，心安理得补觉的好时光；还有部分学生压根就无视教师的存在，自顾自地戴着耳机，光明正大地听着自己感兴趣的歌曲，时不时还要与同伴讨论一下所听内容。基于这种现状，教师在课前要费点心思，根据要听说的内容，选择合适的曲目，在导入环节投其所好，先放一首学生喜欢的歌曲来吸引学生的注意力，引发其好奇心，顺势导入本节课所要听说的内容，使整节课有个好的开端[3]。

（二）在授课环节适当地插入歌曲，运用不同的办法来训练学生的听说能力

比如，教师可以采用泛听的方式，让学生听歌曲，理解歌曲大意，再采用讨论的方式，各抒己见，最终由教师进行归纳引导。这样，可以提高学生的课堂参与度，真正实现听说结合。教师还可以采用辨音辨义填歌词的方法，先让学生听歌曲，然后发放设计好的歌词填空题，让学生边听歌边填空，经试验，由于听的内容不再刻板无趣，又符合学生所学专业，教学效果非同平常[4]。教师也可以采用让学生先听歌曲，然后复述歌词的方式来使听与说相结合，达到良好的教学效果。

当然，在教学过程中，教师要进行合理的引导，不能一味地听歌，教师要抓准时机向学生介绍演唱歌曲的歌手、歌曲的创作背景、歌曲所表达的情感、歌词，以及歌词中所蕴含的地道的口语词汇和语法知识。采用这样的方式既可以投其所好，调动音乐生的课堂情绪，提高其课堂参与度，使其有所学，有所获，又达到了教师所期望的教学效果，可谓一举多得。

（三）在课堂小结部分运用歌曲进行总结，舒缓学生情绪

听说课堂上，尤其是在听的环节，往往要求学生的注意力高度集中。所以一节听说课结束后，学生往往感觉精神疲倦。这时，教师可以选择曲调舒缓，曲风活泼明快，歌词简单易懂的歌曲进行播放，并适时进行课堂总结，会使学生的倦怠感一扫而空，并期待下一次听说课的到来。

总之，将音乐生的英语听说教学与英语歌曲合理地结合起来，并运用于教学实践中，可以有效地将学生所学专业与英语学习统一起来，使学生乐于听，乐于说，进而实现乐于学。

参考文献：

[1]田颖.浅谈英文歌曲在大学英语教学中的应用[J].辽宁行政学院学报，2009，（6）.

[2]申蕾.浅谈音乐专业艺术生在英语教学中英语歌曲的运用[J].外语，2012，（7）.

[3]张晓娟.英语歌曲辅助英语听力教学的实证研究[J].沂州师范学院学报，2009，（2）.

[4]王媛媛.简谈英语歌曲在大学英语听力课中的辅助教学作用[J].读与写，2010，（5）.