后现代教育理念下英语自主学习教学模式研究

周密

摘要：后现代主义及其教育观主张开放的知识观，主张平等的师生关系，主张“对话式”的教学观，互动教学坚持建构性课程观，探究性学习。后现代教育理念下，船舶专业基础英语与专业英语衔接模式教学能够给船舶类学生自主学习的空间，让学生有自己的思考余地，使学生的思维一直处于兴奋和积极探索的状态之中，开发学生智力。基于此，针对渤海船舶职业学院英语教学的现状及存在的问题，提出英语课程教学改革的方向及措施，以期提高船舶类学生的英语应用能力。

关键词：后现代；英语；自主学习；教学

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）01-0168-02

一、前言

后现代教育强调Promote learner autonomy，后现代课程观“要求创造探索的氛围，具有足够的丰富性、开放性，以便接纳丰富的观点、问题和解释；学生有更多的机会参与课程与教学；师生之间有更多的互动和对话；教学语言、教学情境兼具支持性和批判性”。基于此，应该给船舶类学生创造条件，让他们自己去锻炼，使学生具备一定的听说条件，在他们能说、会说、知道说什么的情况下进行操练、训练。给船舶类学生时间，让他们自己去安排，学习船舶专业英语仅靠课上时间是远远不够的，让学生学好英语还需平时多读、多说、多写、多练。让他们自己去抓住，教师要做的就是怎样调动学生的积极性，引导他们主动参与到船舶专业英语课堂活动中来。教师要多给他们机会，多鼓励，引导他们去说、去做、去模仿。努力唤起他们的学习欲望，抓住机会，展示自己。

二、英语教学的现状及存在的问题

我院有五个船舶方向的专业：船舶工程、动力工程、电气工程、机电工程、材料工程，各专业学生应用英语的能力普遍较差。学生的普遍反映是专业外语与基础英语间的跨度很大。对我校船舶专业300位新生的英语学习进行调查，通过分析发现新生的自主学习能力处于中等水平，影响他们英语学习薄弱的原因有其特殊性。例如，以往所用的教材不够新颖，难度偏高，实用性不强，职业学校一直缺少明确的英语教学目标和合适的教材；高职学生英语学习基础较差，学习动机和兴趣淡薄，自信心不强；另外落后的教学手段、教学方法及教学评价也遏制了学生学习动机和学习兴趣的充分发挥。因此，专业外语教学应以就业为导向，通过改革教学模式，加强校企交流和教材建设， 从而激发学生自主学习专业外语的积极性，切实提高专业外语的教学质量和学生的就业竞争力。

三、提高英语教学质量的措施

后现代教育反对“精英“教育，提倡多元化的视角，注重教学内容的丰富性、关联性等，为职业教育的教学目标、课程改革和教学模式的设计等提供了一些有益的启示[1]。

1语言教学的导向

基础英语设置不宜过长，一般为一年左右，主要以教师向学生讲授必需的、实用的英语语言知识及语言技能，介绍英语国家的文化及习俗等为主要教学内容，其目的一方面培养学生国际交往意识，另一方面为学生专业英语学习奠定良好的语言基础[2]。教育应以培养应用型人才为主，坚持实用为主、够用为度的方向。高职英语教学应充分体现职业特色，为学生的职业发展服务。专业英语教学对于学生掌握职业技能，形成综合职业能力和创造能力，以及后续学习和发展都具有重要作用。加大选修课比重，培养学生的自主学习能力，培养多元化人才。高等职业教育应多培养复合型人才，以满足市场经济发展的需要。

2教材改革

专业英语教材要做到内容现代化，必须处理好语言与船舶专业知识、理论与实践的关系，还要体现出知识的系统性、实用性和趣味性。好的专业英语教材绝非语言材料的堆积。由于语言是文化的载体，专业英语教材应运用简单的教学语言展现给学生。通过专业英语教学要使学生扩大视野，由浅入深、由易到难、由简到繁、循序惭进。同时，教材以“教学相长”为原则，紧扣“以学生为中心”的主题，适合学生自主学习，使教师成为课堂学习的组织者和引导者，对教师在专业知识之外的组织能力、应变能力以及吸收新知识的能力都提出了更高的要求。

3教学模式改革

所培养的应用性船舶专业英语人才必须掌握较强的应用能力，有分析和解决实际问题的能力，还要具有较宽的知识面和较深厚的船舶基础理论知识。体现为以下几个方面：

（1）培养船舶类学生的自主学习能力

课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径，因此我们应把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位，通过教师给出的船舶类材料或学生自己事先搜集的材料自主地发现问题，还应该给学生足够的探究时间，用小组合作、讨论、自己体验等方式去思考问题、解决问题，鼓励学生在课堂上敢说、先说、多说，大胆发言、大胆讨论、大胆质疑。当然，在船舶类学生自主发现问题的时候还要进行恰如其分的表扬鼓励，树立船舶类学生的自尊心，提高发现问题、探究问题的自信心，这样就更利于发挥他们的潜力。

（2）教师的教学方法要适合学生的学习方法

当前的教学方式、教学手段必须得到改善，改革传统的教师讲、学生听的教学模式，进行互动性教学，变课堂为培养学生语言实践能力的场所。要营造良好的英语教学环境，运用新的教学模式。提倡个性化教学，提高学生兴趣，发挥学生的主观能动性[3]。向以学生为中心，以网络多媒体为辅，以教师指导为导向的自主学习方式转变。改革专业英语的教学模式，教育和引导学生提高英语综合应用水平。创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；营造一个宽容性的课堂气氛。

4考试改革

建立船舶英语的考试体系，加大形成性考核力度。测试与评估在专业英语教学改革系统工程中起着举足轻重的导向作用。船舶英语教学能否真正贯彻素质教育，在某种程度上取决于测试与评估的改革。考试力求客观、公正、准确地测量考生的知识和能力。船舶英语考试要突出语言交际性原则，以全面提高学生听说读写综合语言技能为目标，把培养语言交际功能作为教学的出发点，并将之贯穿于教学的始终，还要注重培养学生专业的英语综合应用能力。

四、结束语

终身学习的理念已经渗透到社会生活的各个角落，培养大学生英语自主学习能力已成为大学英语教学的终极目标[4]。加强船舶类学生英语教学，势在必行。英语教学只有师生互动，结合社会实际需要，才能培养提高学生的综合应用能力，培养出专业技术人才。教师提出问题，而问题的答案却是不确定的，这就要求船舶类学生对问题进行分析、总结。

参考文献：

[1]李卫中.后现代教育理念对职业教育的启示[J].漯河职业技术学院学报，2007，（3）：44-45.

[2]威廉·多尔.后现代课程观[M].王红宇，译.北京：教育科学出版社，2000：238.

[3]大卫·杰弗里·史密斯.全球化与后现代教育学[M].郭洋生，译.北京：教育科学出版社.2000：149-150.

[4]严明.大学英语自主学习能力培养实证研究[J].外语电化教学，2010，（3）：48-51.

Research on the Teaching Mode of Autonomous Study under the Framework

[JZ]of Postmodern English Teaching Concept

ZHOU Mi

（BoHai Shipbuilding Vocational College， Huludao 125000， China）

Abstract：Postmodernism and its teaching concept advocate open knowledge view， equal teacherstudent relationship， and dialogue teaching view. Interactive teaching should uphold constructivism curriculum view and inquiry study. Under the framework of postmodern teaching concept， linkage teaching mode of shipping majors basic English and professional English can provide room for students autonomous study and independent thinking， keep their thinking in a state of excitement and active exploration to develop their intelligence. Therefore， according to the current status and problems of BoHai Shipbuilding Vocational College English teaching， this paper proposes the trend of English teaching reform in order to improve shipping majors applied English ability.

Key words：postmodern； English； autonomous study； teaching