浅析日本校园题材电视剧人物塑造特色

田甜

摘要：日本校园题材电视剧是一个成熟的电视剧类型。它作品丰富，在日本电视剧的每一个播出季中都占有较大的比例，并且拥有数量众多的观众。日本校园剧在其多年的发展历程中，也形成了自己相对独特的创作技巧和艺术风格。尤其在人物塑造上具有自己的一些特色。基于此，对日本校园题材电视剧的人物塑造进行分析，以期能够得到一些共通的经验运用于国产校园剧的人物塑造中。

关键词：人物塑造；动态；反常规；细节

中图分类号：J904文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）01-0120-02

“电视剧主题说到底是剧作者与所要表现的客体发生碰撞所产生的结果，作为创作主体的剧作者在对客体进行观照的过程中自然而然地滋生出一个个鲜活的人物来。”[1]人物对于电视剧的重要无须赘言。日本校园剧刻画了丰富多彩的人物形象，尤其在人物的塑造上有着比较突出的特点。下文将简要分析日本校园剧中人物塑造的几个突出特色。

一、人物的动态塑造

日本的校园剧在人物塑造上非常重视人物的变化。编剧们擅长创作具有戏剧性需求的人物形象，先明确人物在故事的讲述过程中需要获得、争取、赢得什么。“戏剧性需求就是驱使你的人物贯穿故事线索的东西。”[2]在戏剧性需求达到满足的过程中，使剧中人物的观点、态度和认知产生动态的发展，形成新的平衡。

校园剧描绘的是青少年学生的生活状态，成长是这个年龄段的孩子最大的特征，也是最主要的目的，日本校园剧在对人物进行塑造时通常从变化着手，以外在条件的获得为手段，以人物的心智变化为最终目的。在电视剧的开头，大多数人物一定是具有心理上的弱点和缺陷的。而电视剧也往往将心理成长作为人物发展的最终目的，相较之下，外在目标的实现显得并不那么重要。

例如《龙樱》里，描述了一群成绩不佳的高考生的故事，这些人物的最直观的戏剧性需求就是考上名牌大学。然而结局是他们并不是每个人都考进了大学。但剧集开头时每个人物心理上存在的困惑与缺点，却得到了疏解。人物们获得的最重要的并不是大学的一纸录取通知书，而是每个人在这个过程中得到的性格上的成熟与成长。

日本校园剧的创作中，更擅于也更重视解决人物内心的问题，这应该是其动态塑造人物的一大特点。“最优秀的作品不但揭示人物真相，而且还在讲述过程合中表现人物本性的发展轨迹或变化，无论是变好还是变坏。“[3]这种塑造人物的方法对于校园剧创作的意义更为重大，它更符合青少年的成长特征，更能达到寓教于乐的效果。反观我国的校园剧，对于青少年心理描绘还不够深刻，多数是围绕学习、生活等，简单地就事论事。学生心理的成长变化在许多校园剧中没有得到细致展现。日本这种人物塑造特色是值得我们在进行校园剧的创作时学习与借鉴的。

二、人物的反常规塑造

日本的校园剧的产量非常高，为了塑造丰富的人物形象，给观众带来新鲜感，编剧们在创作时挖空心思，反常规地塑造出许多另类的人物形象。这种形象可能拥有一个奇怪的背景，也可能是夸张化地突出某一特性。日本校园剧中出现的大量另类老师的形象就是在这个创作原则指导下而产生的。如：《GTO》中的鬼冢英吉，《女王的教室》中的阿久津真矢，《未来讲师》中的吉田巡等。人物的反常规塑造固然可以制造出新奇有趣的效果，吸引观众观看，但是最需要注重的问题是反常规塑造人物中度的把握。就拿教师的塑造来说，日本校园剧中有不少反叛、不羁的教师形象，这种形象不是不能有，但是在塑造中为了追求新奇感，过于突出教师的这一特色，反而冲淡了教师教书育人的天职与高尚情操，就容易产生失度的问题。

同日本相比，我国的校园剧中人物形象比较常规。我们需要进一步丰富校园剧中的人物形象。在校园剧的创作中，首先要明确电视剧是给谁看、为谁而制作，青少年需要的是一种健康的、积极向上的价值观念，在这个前提下而进行新鲜有趣的创作。电视剧中的虚构人物是对现实人物的提取和拼装，是经由了审美想象加工、充满了假定性的艺术形象，现实永远是创作的源泉。国产校园剧在创作时应当结合实际塑造出个性的人物形象，使人物形象既不流于重复、枯燥，也真实、圆润。在创新的同时不能过于脱离了实际。

三、细节的高度重视

日本校园剧中对物件细节的使用是比较注重的，在许多时候设计也较为精致。这也许和日本人严谨、细致的民族性格特点有关。日本校园剧中的细节往往非常唯美、灵动，与校园剧的基调相协调。细节更是洞悉人物真实心境，尤其是平静外表下激荡内心情绪的一个路标、一扇窗口，使人物不同性格生动、外化。“细节并非形式美学层面的一个普通元素，它决定着电视剧述本能否拥有灵魂、能否端出高品质的人物。”[4]183日本校园剧在塑造人物时，非常重视细节的设计，用细节展示人物的性格。下面从人物的动作表情细节以及物件细节这两个方面加以分析。

（一）动作表情细节

动作表情细节是电视剧人物塑造的基本要素之一。精心设计的动作表情细节是窥见人物内心、情感的一扇窗口。日本校园剧中有许多作品在动作表情细节的设计上非常出色。日本校园剧中使用特写镜头的频率非常高，用特写去捕捉人物面部的细微表情与肢体的动作细节。在使用特写镜头的同时，也经常配以柔和的灯光，将人物的动作表情细节表现得十分唯美。这样做有利于描绘人物内心，增添了电视剧的美感，展示青春年华的美好，从另一个角度来看，也有利于打造明星。

例如：野岛伸司的《高校教师》中的一些细节就很有美感。第6集中雨村隆夫和二宫确定了彼此之间的感情，在生物教室中，二宫看见自己和雨村的身影被投影仪投射在幕布上，便抬起头来，让雨村亲吻她的影子，雨村羞涩地笑着答应了她的要求，距离远远的两个人的身影伴随着淡淡的背景音乐，在幕布上接触在了一起。这个动作细节的设置集中展现了两个人情感的浪漫和美好。其“潜文本”也甚丰，暗示了两个人身份上的差距，隔着深深鸿沟达到了心灵上的契合。在这部电视剧的结尾处有一次细节也很令人印象深刻，雨村和二宫坐在列车上，二宫用一根红线的两端连接起自己和雨村的小指，用手和牙齿仔细拉紧系牢。两个人的表情平静而安详。当列车震动时，二宫的手没有知觉地从椅子的扶手上滑落下来，暗示着两人已经靠在一起走向了死亡。系红线这一动作设计表达了编导的哀伤之情，展示了一种残缺之美。那根系在两人手指上的红线最终将两个灵魂绑在了一起。细节的出色运用可以提升电视剧的美感。而具有审美高格的细节往往是以独特迷人、豁人耳目为先决条件的。在校园剧的创作时，也应该注重细节的设计和把握，生动地塑造人物，增加校园剧的审美格调。

（二）物件细节

日本校园剧在物件细节的设置上有两个特色：一是精致，以小见大，将抽象的交待形象化；二是体现时尚感。“经过精心打造的物件细节，可以将抽象的交待形象化，将凡俗的描摹诗意化，是‘展示，不要告诉的美学载体。”[4]187物件细节的巧妙、精致设计，可以拉近观众与人物的距离，沉浸在观剧审美情境中。以《太阳与海的教室》为例，在第六集中，船木对樱井老师说自己从小就被抛弃，是不被祝福的孩子，养父母也不爱她，经常骂她是丑八怪。樱井老师听了船木的话后决定对船木进行家访。船木的父母在面对樱井老师时什么也没有解释，只是从房间里拿出一个盒子，告诉樱井老师这些是船木从小到大给他们画的像。樱井老师看到所有的画纸上都只画出了人物的轮廓却没有脸，就连轮廓随着船木年龄的增长也由彩色变为黑白，由深变浅。编剧通过这个细节向观众表达了两个暗含之意：第一，能把孩子给自己的画像仔细收藏的父母不会是不爱孩子的父母；第二，主要问题在于揭开船木对父母的心结。后来我们才知道小时候被抛弃的阴影一直困扰着船木，使她不能接受养父母的关爱。在樱井老师的帮助下，船木认识到养父母对自己的爱。在这一集的末尾，编剧又设计了一个和开头相呼应的细节，教室里船木再次给自己的父母画像，画纸上父母的脸上洋溢着幸福的笑容。物件细节的巧妙设计可以反映人物特色，拉近观众距离，使电视剧整体增色不少。

日本校园剧中的很多物件细节的设置是非常具有时尚感的，符合青少年的审美要求。富有时尚感、新颖有趣的物件细节设计更能吸引青少年观众。如《野猪大改造》中的“野猪”钥匙扣的设计。电视剧通过钥匙扣事件让三个主人公明白金钱的意义。在电视剧播出之后，这个钥匙扣引来很多年轻观众的追捧，成为时尚配饰。在日本校园剧中，这种情况比比皆是。这和他们时尚的城市青年文化有着一定的关系。

日本校园剧在其多年的发展历程中，形成了自己相对独特的创作技巧和艺术风格。我们在创作国产校园剧时虽不应该跟风模仿，但可以吸取日本校园剧中好的方面，摒弃其不健康的思想意识以及创作弊端，再结合我国内地校园生活的特点，重新编排出属于自身特色的校园剧，塑造出我国青少年蓬勃向上、多彩、鲜活的人物形象。

参考文献：

[1]陈晓春.电视剧创作理论·技巧·案例[M].北京：北京广播学院出版社，1999：176.

[2][美]悉德·菲尔德.电影剧作者疑难问题解决指南——如何去认识、鉴别和确定电影剧本写作中的问题[M].钟大丰，鲍玉珩，译.北京：中国电影出版社，2002：163.

[3][美]罗伯特·麦基.故事——才智、结构、风格和银幕剧作的原理[M].周铁东，译.北京：中国电影出版社，2001：122.

[4]张育华.电视剧叙事话语[M].北京：中国广播电视出版社，2006.