小学课余田径训练现状调查与发展对策——以宁海县城镇小学为例<br/>

小学课余田径训练现状调查与发展对策——以宁海县城镇小学为例

2014-05-15童淑丹

运动 2014年5期

童淑丹

（宁海县实验小学教育集团金桥校区，浙江宁波 315600）

学校课余田径训练的目的在于对具有运动特长的学生进行全面的身体训练，发展体能，掌握参训项目的基本技术，为进一步的专项训练奠定基础。我国目前有关青少年课余田径训练的研究比较集中，在对学校田径运动课余训练的运动损伤、运动负荷、专项训练、力量、速度方面的研究，对训练的思想、教练员的自身素质、训练态度、训练方法、训练选材及训练管理这些方面的研究明显不足。本文在调查、访问、现场观察及查阅资料的基础上，就宁海县城区部分小学课余训练存在的问题进行了调查研究，并提出了相应对策。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

宁海县城5所小学参加课余田径训练的现状及发展对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法查阅中国期刊网有关课余体育的文献进行检索，为论文研究提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法根据研究需要，在查阅文献的基础上，广泛听取专家意见，设计了一套调查问卷。对宁海县城5所小学的100个学生和30个老师进行问卷调查。其中向学生发放100份，收回100份，有效问卷98份，有效率为98%；向教师发放问卷30份，收回30份，有效问卷30份，有效率为100%。

1.2.3 数理统计法运用Excel对获得的数据进行处理。

2 结果与分析

2.1 教练员现状调查

2.1.1 教练员对学生参加课余田径训练的动机从表1可以看出，宁海城关83.33%的教练员以学生参加运动会为主要目的。由于训练目的只重视参赛，而忽略了后备队伍的建设，因而在训练方法、手段及训练时间上发生了根本的变化，表现在训练实施中出现早期应试化、成人化和不到比赛不训练等拔苗助长、急功近利的现象。

2.1.2 教练员水平现状分析据统计显示，宁海城关小学教练员的运动经历在1 ～ 2年的有19人；3 ～ 5年的有9人；6年以上的有2人。总体来说，教练员运动经历年限较短，多数是“半路出家”，通过高考才走的体育这条路，这些教练员直接经验少，不利于他们今后带队。

表1 教练员对学生参加课余田径训练的动机

2.1.3 教练员工作积极性不高宁海城关小学田径教练员大部分都是兼职，其实在我国绝大多数学校都是兼职，无专职教练。他们的教学负担较重，小学教师一般每周上16 ～ 20节体育课，加上早操、课间操、课外活动等大量工作，再抓课余训练，即使精力旺盛的体育教师也有分心的时候。在一学年中学校要参加的竞赛项目有田径、篮球、乒乓、象棋、围棋等项目，学校教师很难都兼顾到每一项。而在这种情况下，多数体育教师放松了上进的要求，影响了课余训练的质量。加上“重文轻体”的传统观念的影响，体育教师同其他学科教师在工作量的计算上、评优选模及职称评聘等方面得不到平等的对待，挫伤了课余训练的积极性。

2.1.4 教练员对学生的学习缺少关心

表2 教练员对参训学生学习的关心状况

从表2中看出，竟然有93.33%的教练员除了训练外很少关心学生的文化成绩，有的运动员参加比赛期间落下的课程也无人问津。参加田径训练学生的文化课的总体水平不如在校的其他学生，学习成绩也较差。

2.2 学生训练现状调查

2.2.1 学生参加课余田径训练的动机据统计，在调查的5所小学中，为了升学而参加课余田径训练的学生占到了80.61%；虽然其中有5.1%的学生热爱锻炼身体，但是到了最后也只是为了能考上中学而继续参加训练，有很少的学生是因为热爱体育而参加训练的，这样的学生只占到了9.18%。这样的实际情况在训练中就产生了很多的限制，极不利于课余体育训练的发展。从小学培养目标和课余田径训练的目标来看，首要是把学生培养成社会有用的人，这就要求教师积极加以引导，使学生树立正确的奋斗目标。

2.2.2 学生训练不积极现在家庭大多数是独生子女，家庭条件优越，使得学生不能吃苦，经不起运动训练强度的考验，训练没几天就叫苦叫累，出现不训练或者训练时能偷懒就偷懒的现象，训练很不积极，这样也影响了训练的效果。

2.2.3 运动员的学习水平学生的学习成绩是影响其参加课余田径训练的最主要因素。各学校间的竞争非常激烈，其竞争的主要条件是升学率。由于受到运动训练的限制，使得学生没有花太多的精力到学习上，导致养成不良的学习习惯，使得学习成绩普遍较差。这样就使学校、老师及家长对课余田径训练产生了偏见，直接影响了课余田径训练的产生。

2.3 影响宁海城镇小学课余田径训练的因素

2.3.1 训练时间的安排运动训练时间的安排及时间长短也是保障运动成绩的重要环节。由于学校以文化课学习为主，学习面临着考试的压力，课业繁重，使得训练时间缺少。所以，在走访的学校中，大部分是最后一节课及放学后的这段时间进行训练。时间只有1个小时左右（包括准备活动），这样一点时间的训练，效果是可想而知的。

2.3.2 科学选材意识不够进行科学选材是组建田径队的基础工作。小学时期是选材的最佳时期，在调查的3所学校的训练情况和参考训练成绩以及与运动员的交谈中了解到，缺乏科学选材的教练员占有相当大部分，把选材看成是可有可无的事情，忽视选材这一关。教练员由于受自身业务水平的限制，很大一部分不懂科学选材，不知道怎样去选材，只有从自身的经验出发，大多数以现有的运动成绩优次作为选材的唯一标准，只有运动成绩优异，通常可以入选参加训练。由于不重视科学选材，仅仅从经验出发，这样导致运动员的成材率很低，同时也使部分运动员对田径训练的兴趣不高。所以，科学的选材、严格的管理、科学化的训练是人才成长的必经之路，为提高田径课余训练水平首先要从选材开始。

2.3.3 家长的态度虽然家长对体育的观念正在发生转变，但在学习成绩和体育训练之间他们还是坚决地选择文化学习。通过向学生发放问卷调查可知，支持体育训练的家长只有15.3%。从和学生的交谈中也了解到，家长们希望学生参加体育活动，但反对学生参加学校的专业队，有44.9%的家长认为参加学校的专业队会影响文化学习，还有5.1%的家长是担心孩子太辛苦。

3 对策研究

3.1 提高田径教练员的专业理论知识，运动技术水平

田径教练员应提高自身的业务素质，研究和掌握课余训练的理论与方法，真正提高课余训练的效果，加强田径基础训练的科学研究。笔者曾了解年轻教师对现行培训体制的看法，很多一部分的教师称大多是关于课堂教学方面的培训，通过问卷有64%的年轻教师非常迫切希望多举办关于业余训练的培训讲座，多学习先进的训练方法以提高课余训练的水平。所以，建议县体育局、教育局和学校联合开辟教练员的培训制度，利用寒暑假的轮训，或请知名的国家、省、市教练员、专家、学者举办讲座，以切实提高教练员的业务水平。

3.2 建立比较完善的管理制度

从训练计划的制订到训练的实施，积极争取家长的支持与配合，采取奖励手段，使田径运动员在经济和学习上获得更多的支持。努力解决学习与训练的矛盾，正确处理好学习与训练的关系，全面关心运动员的身心发展。关注孩子文化课的学习情况，积极与班主任及课任老师联系、沟通，制订好课余田径训练的训练计划，合理安排训练负荷、训练时间和重视训练质量，从而使运动员的学习成绩和运动成绩两不误。