尊重

田盛琼

苏霍姆林斯基说过：“最好的教育，就是学生进行自我教育。”尊重是一种爱，是一种信任，教师对学生的关爱和尊重，对学生付出真挚深厚的爱，可以培养学生自我教育的能力，使学生健康成长。

-、尊重学生的人格，培养学生积极向上的精神

俗话说：“自尊之心，人皆有之。”现在的学生大多是独生子女，自尊心都比较强，他们总希望得到家长、老师的尊重。我到塘房村完小后接过的四年级1班，学生学习自觉性差，很多学生不知道主动学习，纪律观念淡薄，以自我为中心，不知道关心爱护他人，集体观念淡薄，对班级的事漠不关心。针对这些情况，我首先花大量精力去熟悉了解学生，注意从日常小事发现学生身上的闪光点，利用教材上、生活中的一些实例，启发、诱导、教育学生，尊重班上每一位学生的人格，制定出切实可行的计划，关注他们的内心世界，用亲切的话语、温和的态度营造尊重、理解的氛围，让他们树立正确的学习观和人生观；讲清学习的目的意义，消除他们的顾虑，从思想上把他们从自卑、自暴自弃的状态中解救出来，引导他们从做成功一件小事开始，体验成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激活他们的自尊心，激发他们的自信心和上进心。

二、尊重学生的智力差异，用赏识激励学生

由于社会环境、家庭条件和生活经历不同，每个学生都会形成独特的内心世界，他们在兴趣爱好、性格、智力和特长等方面各不相同、各有侧重。正所谓“人心不同，各如其面”，教师不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的智力差异。要时刻关注学生，发现他们的长处，从不同的角度对学生进行夸赞和鼓励，树立他们的自信心。对那些 “后进生”，教师更应找出他们的优点，使他们的自信心有一个落脚点。教师对每位学生，应用爱心去温暖，用细心去了解，用诚心去欣赏。教师的期待和赏识会让学生产生巨大的能量。我刚接任新班级后，发现小星同学连续一个星期听课极不专心，总爱在下面做些小动作，数学老师也反映她不认真听讲。课后我找她了解情况，她先是沉默不语，然后断断续续地说出了实情。原来有老师认为她智力有问题，致使她自信心不足，但我在批改作业时发现她写字很工整，作业做得很认真，于是我对她给予充分肯定，评讲作业时当着全班同学的面表扬她。课后我还给她讲了爱迪生曾因学习成绩不良被拒于校门之外、牛顿小时候智力很平常等名人事例。她慢慢开始理解老师的良苦用心，上课专心了，自信心也提高了，不仅学习成绩不断上升，而且性格也逐渐开朗起来，不断受到师生的好评。所以，教师应注意从日常生活和学习中发现学生身上的闪光点，不吝惜赞美的语言，使赞美成为激励，成为照亮学生心灵的阳光。

三、尊重学生的个性差异，用宽容温暖学生

屠格涅夫说：“一个人的个性应该像岩石一样坚固，因为所有的东西都建筑在它上面。”教师要尊重、理解每一个学生，承认个性差异，鼓励个性发展，因材施教，主动地接触学生，了解他们生活上、学习上的困难，掌握他们的思想动态，用宽容的心理解每一个学生，不因学生成绩的落后而冷落他，也不因学生调皮捣蛋而排斥他，更不因学生屡犯错误而放弃他。宽容是教师对学生的关爱和尊重，是对学生的理解和信任，宽容更是一种力量，它激发学生自省、自律、自强。问题学生往往在被宽容中受到感动，在被宽容后奋发努力。班上有一位学生，由于在家中是独子，几代单传，个性极强，父母对其宠爱有加，而疏于教育，迟到、早退、旷课的现象极为严重。我没有像个别老师那样制定出一些惩罚措施，而是先找其谈心，尊重他，与他交朋友。一星期后，我发现他不迟到、早退了，上课还非常认真。多一些尊重，少一点严厉，多一些宽容，少一点指责，承认学生个性差异，必然赢得学生的尊重和爱戴。

四、尊重学生的兴趣差异，创设自我教育氛围

兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”教师应该尽量去引导、培养学生的学习兴趣，帮助他们发展自己的能力。学生自我教育，不是自我意识的自发自流，而需要有良好的教育氛围去启发诱导。用心创设校园环境，形成自我教育氛围，如：张贴名人画像，利用广播、板报、画廊等宣传先进典型，给学生创设一种积极、奋发向上的良好氛围，使他们受到情感的熏陶和体验，产生“自我锻炼”的动机和愿望，激发自我教育的主动性，这是学生自我教育的源泉。

尊重不是方法，也不是态度，而是一种教育理念，它能让学生在尊重中获得自尊，从而使学生获得自我教育的能力。学生身上自我教育的潜能是很大的，我们应该以高超的、科学的工作艺术，采取行之有效的途径和方法，充分发掘这种潜能，使学生自我教育释放正能量。