小议小学家庭作业的创新

曹趁爱

教师布置适量的家庭作业让学生完成，对巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。然而，如何让小学生按时、保质、保量地完成作业是教师面临的几个重要问题。由于多科目作业扎堆、作业量偏大、作业有一定难度，以及家长辅导能力低等多方面的原因，小学生作业的完成情况并不总是如教师所愿。甚至由于个别小学生不能完成作业，教师要频频地叫其家长到学校，以强化对该小学生的教育，似乎只有这样的家校共同努力，才能敦促孩子完成作业。但是这并不能从根本上改善小学生的作业完成情况。而通过创新作业形式和内容，让小学生喜欢上教师布置的作业，才能真正减轻学生的作业负担，使现有情况得以改观。以下是我结合多年的实践经验思考得出的一些方法。

一、考虑小学生多样的实际需要

书面作业检查起来相对容易，颇受教师喜爱，因此现在基本上是书面作业一统天下。教师大多利用现有的教辅资料布置作业，很少从学生的实际情况出发设计作业。根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人都同时拥有语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能，这八种智能相对独立，相互之间按照不同方式、不同程度有机地组合在一起，使得每个人之间的优势智能有很大差异。所以教师在布置家庭作业的时候，在内容和要求方面要做到因人而异，如发掘学生个性、让学生多参与实践活动、培养学生特长等，来弥补书面作业的一些缺憾。教师应该更多地从学生个性发展的角度出发，来自主设计作业，而不能仅从完成自身教学任务或增长学生知识的角度来设计作业。共性与个性结合的作业，有助于开发多元智能，而不仅仅是一种或某几种智能。

就小学生而言，他们的潜在智能需要得到全面的挖掘和发展。但是，传统的智能被解释为一种以语言能力和数理逻辑能力为核心的整合的能力，因此书本知识并不能囊括其他几种智能。为补其所短，教师要深入地了解小学生的兴趣爱好有哪些，最喜欢的活动、运动是什么，还缺少什么好习惯、好品质，非智力方面有什么可以开发的。有一则关于体育家庭作业的报道很振奋人心，它旨在提高小学生的健康水平：从2014年1月1日起，北京市海淀区给所有小学生每天布置体育家庭作业，包括仰卧起坐、俯卧撑、跳绳等十几项内容。这些作业的完成情况，将通过一个配套的体质健康监测网站，由家长自主记录成绩，学校随时查看学生的体质锻炼成果。这种要求与教育部关于“学校要开展阳光体育运动，倡导学生每天锻炼一小时”的要求相接轨。伴随知识技能增长的还应该有身心素质的发展，在身体素质堪忧的趋势下，布置体育家庭作业无疑是一种补短之举。

二、考虑目标定位的多样化

书面作业的主要目的是让小学生在课下充分掌握课堂中所学的知识和技能，但家庭作业在布置时还可以实现其他目的，从而促进小学生全面的、终身的发展。在实现家庭作业内容和形式的多样性的条件下，家庭作业可以达到其他多种目的，如布置学生和家长共同完成的作业，有助于改善亲子关系，促进亲子互动，从而加强家校交流，使学校、家庭和社会对学生形成教育合力；布置学生之间共同完成的作业，能够促进同伴互动，提高学生的人际关系智能，让学生形成融洽的人际关系，并培养学生的责任心、自信心、成就感和时间管理能力等等。我不主张利用超量家庭作业惩罚问题学生，学生会因此消极对待，怀着敷衍、抵触的心理态度，潦草书写，匆匆完成，以应付教师的检查。这样虽然数量保证了，但质量却堪忧，既不利于小学生掌握和巩固所学知识，又不利于纠正学生的问题行为，还增加了学生对作业、对任课教师的反感，为和谐的师生关系蒙上了一层阴影，有碍于学生身心的健康发展。

三、创新作业布置形式，突破多方面限制

与笔头作业相对的是口头作业，与知识性作业相对的是实践性作业，教师可以适当地布置口头作业和实践性作业，比方说让学生在寒假中搜集多种形式的对联，体会其中所蕴含的语言魅力。在查找、询问和思考等多种体验后，小学生真正做到了参与其中，这时他们获得的体会是深刻的。再比方说，还可以让学生有选择地做作业，教师在布置作业时，抛弃原先的“一刀切”做法，精心设计若干个难度层次不同的题目，学生可以根据实际情况选做。有时也可以布置一些需要实际操作的作业，化抽象为具体，比如让低年级学生帮父母去商店买东西，经过付钱、找钱这一过程，再来学习购买商品的应用题，学生就比较容易理解。

作业布置的形式多样化有利于激发学生的积极性和主动性。家庭作业大多是留给每一个学生单独完成的，但是教师在布置作业时应突破一人独立完成的限制，让众多的学生合作完成同一个任务，不同的学生有不同的分工，承担不同的责任。这样既能锻炼个人的能力，又能考验众人的合作意识和合作能力。这种作业就不仅仅是单人作业，而是合作性作业。比如每逢节假日，教师可以建议学生和其他同学一起去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动等等，都是家庭作业的新形式。

在完成周期上可以根据完成情况灵活掌控时限，或延长或缩短。家庭作业不仅仅是在第一次上课——课后做作业——第二次上课这个循环结束后才算完成。如果家庭作业任务较重，短时间内难以完成可以考虑延长时间，让学生在较长的一段时间内完成。

家庭作业在设计意图和目的上要突破仅为提高成绩这一限制，从形式上大胆创新，围绕着“以小学生为本”，为他们的终身发展而改变形式、内容，更多地考虑学生的主体性，这样的作业设计才能称得上是为学生负责。

（作者单位：河北省宁晋县西城区学区）

（责任编辑：张迿）