为了每个孩子健康地成长—基于“学生体育学习与体质健康运动软件”的理论与实践研究

秦礼春 （江苏省南京市江宁区土桥小学，211124）

为了每个孩子健康地成长—基于“学生体育学习与体质健康运动软件”的理论与实践研究

秦礼春 （江苏省南京市江宁区土桥小学，211124）

阳光操场：突出操场感觉 展现阳光风采

江苏秦礼春

一、基于问题的思考

1.学生体质健康重要性的认识。党的十八届三中全会把青少年身心健康的问题作为全面深化改革的重大问题提出来，表明党中央对学校体育、对学生体质健康的高度重视，也说明学生体质健康现状的问题严重性。

2.全国学生体质健康下滑现状的分析。综合各种有关学生体质健康水平下降原因分析，学生课业负担超重，运动不足是导致学生体质健康水平下降的面上原因，真正成因是社会、学校、家庭和学生等综合因素的结果。因此，首先改革高考制度是提高学生体质健康水平的根本，其次要加强宣传，积极营造关心学生体质健康的社会氛围，这是我们想做但做不了的事，那我们就做一些能够做的：一是积极贯彻落实中央7号文件精神，全面加强学校体育工作；二是切实改革体育课程，以提高学生体质健康为基础设计课程方案；三是构建科学的体育与健康学习评价体系。

二、“学生体育学习与体质健康运动软件”的界定

体育学习：学生在学校学习体育课程情况，包括体育课、阳光体育活动、课外活动、运动竞赛等。

体质健康：指学生体质健康状况和锻炼效果。健康的概念包括身体健康、心理健康和社会适应。学生体质健康涵盖的是与学校体育密切相关的学生身体健康范畴。

体育学习与体质健康运动软件：把影响学生体育学习与体质健康水平提升的因素分成形态技能、身体素质、运动技能、学习态度以及特长展示五个方面对学生进行定量与定性的统计分析，科学、合理做出评价，旨在帮助学生清晰了解自己的身体状况和学习表现。同时，该软件为学生及其家长提供在线查询和在线评估服务，向学生提供了个性化的身体健康诊断，使学生能够在准确地了解自己体质健康状况的基础上进行锻炼。另外，该软件还可为各级政府机关、教育行政部门、学校提供详实的统计和分析数据，使之了解学生的体质健康状况，及时采取科学的干预措施。

三、“体育学习与体质健康情况运动软件”的操作解读

1.架构类别（见图1）。基于体育课程目标和教育部推出“体育、艺术2+1项目”行动计划，我们把影响学生体育学习与体质健康水平提升的因素整合成形态技能、身体素质、运动技能、学习态度以及特长展示五 个维度，并赋予定的权重。权重的分配有自我考虑，有专家建议，虽没有经过“特尔菲法”的论证，但可以先进行这样的假设，并通过实践和实验检验其科学性和合理性。

图1

2.体测项目模板（见图2）。考虑到此软件的普适性，增加了个性化设置体测项目模板的功能。体测项目分国标项目和校本化运动技能项目两部分，体育教师只需将学生体检数据、国家学生体质健康标准测试项目的成绩、课堂中运动技能的评定、参与体育健身态度的记录以及特长展示的级别以分数的形式批量导入，此软件会比对相应的国标、省标以及校标自动生成学生个体的体质健康情况报告单。

图2

4.进步等级（见图4）。显示是对比上一年度成绩的进步幅度等级。分A、B、C、D四等级，对比上升一档为D级，视为自然增长，不加分；对比上升两档为C级，根据相应优、良、及格、待及格分别加2、3、3、10分，寄语栏语言表述：你有进步；对比上升三档为B级，根据相应优、良、及格、待及格分别加4、6、6、20分，寄语栏语言表述：你进步较大；对比上升四档为A级，根据相应优、良、及格、待及格分别加6、9、9、30分，寄语栏语言表述：你进步很大！

5.寄语（见图5）。寄语栏呈现的是软件根据体测项目的成绩比对国标达到上一个等第最低线差额的激励语言表述。有进步幅度，则根据A、B、C等级，自动显示你进步很大！你进步较大！你进步了！

图3

图4

图5

6.建议（见图6）。在学生身体测评基础上，软件对照国标评定等级，再根据等级判断学生该体测项目的强弱，按照科学健身原则，为锻炼者提供适切指导方案，具有科学性、灵活性、针对性，便于自我控制和自我评价。

7.趋势图（见图7）呈现该生该项目逐年变化趋势图，便于了解该生体质发展轨迹。

图6

图7

8.运动技能（见图8）。学生体质健康水平提高以及良好的锻炼习惯、健康的生活方式的养成离不开运动技能的习得。因此，“报告单”中增设了运动技能考评模块，并赋予与身体素质一样的大权重（40﹪），同时根据各地区、学校、年级教学内容安排的差异，个性化设置运动技能项目，设立校本化的考评标准，凸显学校特色的育人理念。

图8

9.学习态度（见图9）主要对学生体育与健康课、阳光体育活动的出勤率和参与度、家庭作业锻炼意识的养成以及运用所学知识和技能参与体育与健康活动的行为表现等进行评价。采用体育教师、少先队、班主任、家长等评价主体的多元化，同时以家庭作业和健康知识考核为辅助，构建完善的体育学习态度与参与的定量与定性相结合的评价体系，保证学习态度考评的全面性、公平性和科学性。

图9

10.特长展示（见图10）。为了配合教育部“体育、艺术2+1”计划，引导学生每人具备一项体育专长，为终身体育提供健身方法，特设立此项评价，以附加分的形式计入总分，只要参加体育社团活动的评定为及格（60分），在此基础上能在学校各类体育活动中展示的可评定为良好（75分），多增加一次展示加5分，以此类推，89分封顶。若能参加区级以上展示的可评定为优秀（90分），多增加一次比赛展示的加5分，最高100分。

图10

图11

11.总评。根据身体形态、身体素质、运动技能、学习态度以及特长展示项目的等级得分相加的平均数乘以权重的分数总和的动态呈现，60分以下为“待及格”，60～74分为“及格”，75～89分为“良好”，90～100分为“优秀”，100分以上为“优+”。

体育学习成绩以学期为单位呈现。第一学期以学生体检和国家学生体质健康标准测试数据为主，另外考评一项运动技能，同时考察学生学习态度以及特长展示，总评成绩即为第一学期的体育学习成绩。第二学期在第一学期的基础之上，校本化的选择一项国家体侧项目，增加三项运动技能考评，调整学习态度与特长展示的考察情况，总评成绩即为第二学期的体育学习成绩

12.体育学习成绩雷达图（见图11）。依据五大类别的分值自动生成的，维度最大值按照维度占比确定（形态为10分，素质为40分等），维度为形态机能，身体素质，运动技能，学习态度，特长展示，雷达图内部显示该学生相应维度的数值，呈现的是该学生综合体质健康的状况。

四、“学生体育学习与体质健康运动软件”的预期成果

1.以“单”促“管”，规范教学行为。此软件的设计旨在减轻体育教师的繁琐的案头工作，做到省时、省力、高效，腾出更多的时间做体育教师该做的事，比如体育教师教学计划实施、教学内容落实、教学效果的检测等，就由学校依照该软件来监管了，从而规范体育教师的教学行为，保证体育课堂教学的高效。

2.以“单”搭“桥”，赢得家长支持。此软件可以让家长配合学校对学生家庭体育锻炼进行督促，增加学生体育锻炼的连续性和持久性，利于学生良好的体育锻炼习惯的养成。家长可以随时上网查看、比对孩子的体质健康状况，报告单上针对性强的运动处方和膳食平衡的建议，以及贴心服务是赢得家长理解和支持的法宝，比空洞说教的效果要好。

3.以“单”激“动”，激发学生参与度。“没有什么比运动更能促进学生智慧的生长”，这句话很形象的说明了体育与学科知识学习是相辅相成，互为补充的。因此，学校要把对学生的体育评价纳入对学生的整体评价，评选各级“阳光少年”，同时把对学生体质健康的评价真正作为学校评选“三好生”的硬性规定（良好以上），多一把尺子来衡量，彰显个性，激发学生参与体育锻炼的积极性，使体育锻炼成为学生的自觉行为，一种学习与生活的习惯。

4.以“单”代“查”，调控学校操作路径。此“单”不仅仅是学校单机版，最终会逐步汇集成城域或是省域版，该系统不仅能提供详实的数据分析，科学结果，供相应的教育主管部门实时对所属区域内学校体育工作的落实情况进行监督，也可对学生体质健康出现滑坡的市、区、学校自动预警，还可以对具体项目进行层层干预、指导、调控。还能替代传统的检查督导，替代繁琐的、复杂的、不经济的学生体质健康的测试任务。

此软件还有很多地方值得推敲、斟酌、质疑，还需在实践中不断去完善，不可能一蹴而就，我们想表达一种思想引领，一种提升学生体质健康的主张。2014年计划扩大样本含量，征集志同道合的兄弟学校参加第二阶段的实验工作（有意向的学校可与617188932@qq.com或一线话题栏目联系），对“软件”的使用情况进行基础性与实效性的实证性研究，完善后再逐步推开。

创新有效地开展学校体育工作，努力促进学生体质健康水平的提高，是一项造福后代、造福未来的事业，是素质教育的内涵要求，更是学校义不容辞的职责和使命。我们将继续探索，不断创新，切实履行教育工作者的神圣使命。