基于环境项目 培养学生的信息能力

魏星

2012年，笔者所任教的学校开展了“基于项目学习的小学生信息能力的研究”的课题研究。项目学习是一种探究性学习，能促进学生自主学习，提高终身学习能力和素养。同时，项目学习包含两个层次：一是课堂学习，围绕课程标准确定学习主题，进行项目学习；二是实践研究，围绕现实生活中的真实问题开展项目学习。信息能力是人们获取评价和使用资源的能力，其中包括搜集信息、处理信息、生成信息、运用信息、创造信息，小学生的信息能力主要定位在搜集、整理、交流、运用四个方面。教师可以利用环保研究活动，结合学校具体情况开展“基于项目学习的小学生信息能力的研究”的课题研究，围绕现实生活中的环境问题开展项目学习，为培养孩子的信息能力提供平台。

一、激发学生的信息意识

兴趣是最好的老师。激发学生对信息资源的兴趣，是培养学生信息素养的前提。对小学生而言，信息意识的培养，即是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用信息资源可以发现许多问题，获得许多有趣的知识，可以扩大眼界，使问题得到全面、深入的解决……

环保问题的发现是关键，这就要多渠道搜集、利用信息。每一个环保活动方案的确定，都是与孩子们的信息意识分不开的。

例如，“闲置自行车的调查、处理与再利用”的课题选定。笔者所任教学校所在的西潞园小区是一座建于1995年的居民小区，有居民楼57栋。同学们大多居住在这里，在每两栋楼房之间都建有自行车棚。一天，美境小组的同学回家时无意看了一眼身旁的自行车棚，发现车棚里的自行车明显地分为两部分，一部分显然经常有人骑，另一部分落满了灰尘，甚至被高高地摞起。现在，随着人们生活水平的提高，几乎家家有了小轿车，或者买了新的自行车，旧的自行车就变成了“废物”。自行车的闲置既破坏了小区的环境，又是一种资源的浪费。

又如，“我的花盆我做主”的课题这样选定：有一天上网时，班上的同学王荣荣无意中看到一幅特别可爱的图片—— 一双大头皮鞋规规矩矩地摆在窗台上，鞋壳儿里装着土，两棵绿油油的小苗分别直挺挺地站在两个鞋壳儿里，见过瓷花盆、塑料花盆、泥花盆……还没见过这样的花盆。哦，原来花盆也可以是这样的，不一定非得去买！

现在每个小组的学生都意识到发现环境问题的重要、获得环境信息的重要，许多孩子都养成了关注环境问题、关注环境信息的习惯。培养学生的信息意识，激发了学生关注各种信息的兴趣。

二、培养学生收集信息的能力

1.掌握方法

（1）了解收集信息的渠道

当今社会是一个信息社会，人们获得信息的渠道十分广泛。通过与小组的孩子们展开讨论，大家进一步明确了获得信息的渠道——书报杂志、音像广播、互联网络、实践观察、调查访问等为孩子们搜集信息打开了大门。

信息来源有了，需要解决技术问题，怎样查找？到哪里去查找？教师可以和学生一起讨论查找方法，比如：电视、广播、报刊、图片、图书等等，尤其使学生明确，在信息社会的今天，网络资源应成为重要的信息来源。教师要正确利用网络、电视等信息工具、媒体来开展活动，通过实际的操作和对比，让学生认识到现代信息技术比传统获取信息的方法更方便、更快捷。

（2）收集信息要注意的几点

“实践观察、调查访问”是美境小组的同学开展活动、收集信息的重要渠道。教师可以和孩子们通过讨论，得出下列共识：

第一，活动要取得学校和家长、相关单位的支持，这样才能保证它的有效实施。比如“唤醒沉睡的伙伴”课题，教师可以到小区幼儿园给那里的小朋友送玩具。在活动前，教师要先与学校取得联系，通过学校联系幼儿园，使得活动得以顺利开展。

第二，教师要指导学生制订好详细的计划：打电话或走访之前，把想问的问题、交流的内容都写下来；要有明确的分工，谁负责打电话（交流），谁负责记录，都要事先安排好；让学生进行社会调查，一定要采取严密的措施，确保人身安全。

第三，随时记录所得信息。各种各样的信息随时随地都会流入我们的眼睛、耳朵。好记性不如烂笔头，教师要告诉孩子们要养成随时记录的好习惯，将觉得以后可能会有用的信息记录、摘抄、粘贴、下载……

2.明确目标

在活动开始之前，教师要先告诉学生本次活动的目的，明确地告诉学生，要查找什么样的信息，让学生学会有针对性地进行信息的收集。

如，进行“闲置自行车的调查、处理与再利用”的课题研究，需要孩子们完成以下的信息收集任务：

A调查闲置自行车的数量：

（1）西潞园小区分为四个里—— 一里、二里、三里、四里。招聘环保热心同学，利用课余时间参与调查，并认真记录。

（2）汇总调查结果，统计西潞园小区闲置自行车的数量。

B负责收集闲置自行车处理与再利用的好办法。

又如，“教材循环使用小调查”研究课程需要孩子们完成以下信息的收集任务：

调查现有的《小公民》、《信息技术》、《科学》等教材的循环使用情况，如回收的数量、使用及保管情况、学生的意见及做法、老师的意见及做法、家长的意见及做法，使孩子们的信息搜集有的放矢，不走弯路。

三、培养学生整理信息的能力

收集完信息以后，教师就会发现，在学生的信息中，会有很多重复的、与活动无关的、不完整的，甚至是错误的信息。这样的信息会给活动带来不少的麻烦。教师要重视指导学生学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，这对小课题活动非常重要。那么，教师该怎么指导学生进行信息的分析和处理呢？

1.与同伴进行交流，完成资源共享

一个人的能力有限，所收集到的信息也很有限。在分析和处理信息的时候，教师要积极创设交流、合作的氛围，让学生进行资源共享，要让学生把自己看到的、听到的、想到的通过各种形式与同学进行交流，得到新的收获。

例如，“唤醒沉睡的伙伴”的研究课题中，怎样才能给那些闲置不用的书籍、玩具、学具找到新的朋友，唤醒沉睡的伙伴？经过大家的交流，同学们找到许多方法：

（1）书籍经紫外线消毒灯消毒后，送给学校各年级，丰富各年级的图书柜；送给地区图书馆，让更多的人看到；捐给贫困山区的小朋友，拓宽他们的知识储备。

（2）将闲置的玩具进行清洗，送给西潞园的幼儿园小朋友。

（3）定期建立跳蚤市场。

（4）好书换着看，玩具换着玩……

2.对收集到的信息进行分析、判断与识别

分析的方法大致是这样的：

（1）相同的信息应立即采纳，这类信息的准确性较高。如在“探访室内的植物”中，学生可以了解家中（班里）常见的种植植物：哪些适合在室内种植，哪些不适合在室内种植？同学们通过各种渠道搜集的信息，许多都大致相同，这样的信息不会有什么问题。

（2）不同的信息通过多方查找资料，认真分析，取权威性的意见。例如，网络上的信息有时候虚假性比较大，但报纸上、书籍上的信息，相对而言就会比较可信一些。即使同样是书上写的东西，不同的出版社，可信程度又会有所区别。

近年来，通过组织孩子们参与环境实践活动，开展“基于环境项目，培养孩子的信息能力”的研究，不但提高学生的环境意识，培养他们的信息能力，而且使教师在培养孩子的信息能力方面积累了一定的经验。

（作者单位：北京市房山区良乡第三小学）

（责任编辑：陈淑燕）