高职软件专业课外实践教学的探索

王晶

摘要：本文阐述了实践教学体系的内涵，论述了科学构建实践教学体系的方法和过程，并分别从目标、内容、条件、管理和评价等五个部分详细介绍了软件技术专业实践教学体系的构建，旨在探讨如何突出实践能力培养。

关键词：软件专业 课外时间 教学

0 引言

在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）中，教育部明确指出：在实践教学过程中，对于过分依附理论教学的现状要彻底地改变，进而在一定程度上探索相对独立的实践教学体系。对于实践教学来说，首先要对实践教学体系的内涵进行准确地把握，并且在一定程度上以培养专业人才目标为依据，以实践教学目标为核心，同时对各个实践教学环节进行整合，进而将知识、技能与素质等融为一体。对于完整的体系来说，通常情况下需要具备驱动、受动、保障、调控、维护功能，进而在一定程度上才能有序、高效地运行，进一步实现这一目标。本文以高职软件专业教学为例，初步探讨高职软件专业实践教学模式的构建和应用，旨在探寻一种提高学生软件开发与应用能力的实践教学方法，实现能力培养的目标。

1 高职软件专业课外实践教学模式初探

在高职教育中，实践教学是非常重要的环节。对于高职院校来说，需要对典型工作任务进行分析，以能力培养为核心，进而在一定程度上构建科学的实践教学体系。软件教学的最终目的是应用，即软件技术的操作和使用，注重软件开发及应用技能的培养，引导学生运用软件技术解决各种技术问题，不断培养学生的自学能力，以及创造性学习能力等。在教学过程中，笔者针对提高课堂效率的途径，积极探索培养学生软件开发及应用的技能，努力寻找适合现代化教学要求的高职特色的软件专业实践教学模式，在教学过程中发现：通过采用计算机进行实践教学，在一定程度上可以提高课堂教学效果，同时能够培养学生的实践操作技能。

2 构建课外实践教学模式

2.1 实践教学目标 对于目标体系来说，通常情况下，需要结合专业人才的培养目标要求，以培养能力的过程为主线，以职业技能与素质为基本单元，进而在一定程度上对能力体系的演进与构成进行完整地涵盖，其中主要包括：专业能力、方法能力、社会能力等。教学目标在整个体系中起着引导和驱动作用。目标体系的构建，在专业能力方面，需要对学生的程序设计能力、项目开发能力进行重点培养；在方法能力方面，对学生的表达能力、沟通能力，以及合作意识等进行重点的培养；在社会能力方面，在这一方面通常情况下需要重点培养学生敬业爱岗、诚实守信、踏实勤奋等精神。

2.2 实践教学内容 所谓内容体系通常情况下是指，通过对实践教学的各个环节进行合理的配置，进而在一定程度上呈现出具体的教学内容，在整个体系中，教学内容出于受动的地位。通常情况下，需要根据实践教学目标体系，分别从内容、实施两个方面构建体系。课程在内容体系中是主要和基本的资源模块，在一定程度上对软件专业教学的基本进程进行控制。对于能力实训来说，通常情况下需要面向综合技术实践，在一定程度上侧重技术的完整性，在教学过程中，其载体通常选择项目案例。为了将教学内容的应用性、实践性进行重点的突出，通常情况下，在课堂教学中融入项目案例，教学模式可以选择分段教学或项目贯穿，本着“融‘教、学、做为一体”、“产学研结合”的原则，在一定程度上全方位、多层次地实施实践教学内容。

2.3 实践教学的实施条件

2.3.1 建设师资队伍。通过引进、外聘、挂职、培训、进修等方式，建立一支“双师”结构的教师队伍。对于软件技术专业的实践教学体系来说，在工作背景、项目管理经验，以及项目开发能力等方面，对实训教师要求比较高。

2.3.2 建设实训基地。对于国内软件企业来说，一般由中小型企业构成，因此，建设校外实训基地，同时提供大量的实训、实习岗位，存在一定的难度。在这种情况下，高职院校需要在校内建立仿真实训环境，按照企业的生产流程和规范进行管理，同时配备专业教师进行参与指导。

2.3.3 开展校企合作。按照互惠互利的原则，通过多种渠道，采用多种形式，开展校企联合办学，共同建立产学研教育基地。同时，安排专业教师到企业进行顶岗挂职，不断积累工作经历，另外聘请企业专家担任学校的兼职教师，进而在一定程度上完善“双师”结构，不断增加具有企业工作经历的教师的比例。

2.4 实践教学方法

2.4.1 互动式的教学法。在传统的教学模式下，教师与学生之间往往是一对一的单独交流，交流机制单一，在一定程度上导致学生与教师之间不能随时随地讨论问题，再互动式进行学习，进一步使学生成为学习的思考者和参与者，学生通过提出问题，思考问题，教师的职责是充当学习的引导者。教师与学生之间更多的是互动关系，在这种情况下，学生更加注重学习的过程，而不是学习的结果。

2.4.2 实验教学方法。对于软件专业来说，其特点就是具有很强的实践性，在教学方面，对于研究型软件专业来说，理论、抽象和设计是三个教学过程。所谓理论就是在课堂上对概念和原理进行讲授，对于抽象和设计来说，通常情况下通过实验来完成，进而在一定程度上培养学生利用计算机开发与应用软件的能力。

2.4.3 小组合作。所谓小组合作学习，通常情况下是同学之间进行相互学习，彼此之间交流所学知识，进而在一定程度上激发学生的潜能，提高学习效率。在小组中，每个学生都要负责一部分研究任务，随着研究的不断深入，进一步提高了参与的程度，进而发挥自身的潜能，在一定程度上获得了新知识，提高创新能力。

2.4.4 采用开放式教材。对于研究型教学来说，通常情况下需要摈弃封闭式教材，受这些陈旧教材的影响和制约，在一定程度上制约了学生创新能力的培养。据资料统计，目前学校使用的教材中，其中六七十年代、80年代、90年代出版的分别占到10%、50%和40%，这些教材与社会需要之间存在较大的差距。开放式教材应是：首先涉及的范围要广泛，一方面传授基木理论和原理，另一方面需要包括各种课外读物、参考文献、经典著作、期刊等；其次更新速度快，例如电子讲义，随时进行增删和修改，是一种成本低，周期短的动态教材。endprint

3 课外实践教学模式在高职软件教学中的应用

3.1 加强社团建设 培养学生合作意识 高校应该广泛开展社团活动，为学生提供一个可以进行技能交流和能力拔高的社会氛围，锻炼其交流技巧，提高其合作意识。目前，部分院校的课外社团活动是由政府买单，有的是由实训基地与政府共同分担活动经费。软件专业课外社团活动可以借鉴一些高校的社团建设模式，以能力培养为驱动不断强化社团建设，提高课外实训效果。

3.2 “引产入教”，创校企合作新模式 一是校企联动，共同开发软件教学资源，共建软件课外实践教学平台，实现校企在线交流，随时随地为学生答疑解惑；二是开展“企业体验日”活动，确定每月其中一天为“体验日”，分批次组织学生走进专司软件开发与应用的企业，了解企业文化，学习现代企业管理理念和先进技术，促进课堂理论与实践技能的结合；三是建立产业建立校企在线交易平台，将学生作品登载到网上在线拍卖，以经济驱动学生实践热情，达成兴趣培养的目标。

3.3 软件专业实践教学课内和课外实训两个教学计划的协调统一 由于软件专业教学的实践性特点，许多计划内教学都不能很好地满足同学可持续发展能力培养的需要。因此，在执行课内教学的过程中，要根据情况规划必要的课外实训，对学生课外学习进行科学合理的布置和指导，要努力创造课外学习的条件，使学生的软件开发与应用能力得到全面的发展和提高，实现课内和课外两个教学计划与学习的协调统一。

4 结束语

不管是采用哪种模式哪种教学方法，教师都应精心准备论题；在教学过程中，还应结合多种教学法，如研究型教学法、问题教学法、课堂讨论等形式，充分调动学生的学习积极性；教师还必须加强机房巡视，发现问题及时解决。另外，教师在组织实践教学时，还可随意指定一些“辅导员”（不一定是成绩很好的同学），让他们解答同学的问题，这样可以充分激发学生的自尊心，提高他们的学习热情，也提高学习效率。总之，我们应该在教学中不断摸索各种教学模式的运用以及研究型教学法的适当运用。

参考文献：

[1]俞仲文.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京：清华大学出版社，2004.

[2]丁继安.高等职业教育实践性学习研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2004.

[3]顾力平.高职院校实践教学体系构建研究[EB/OL].中国高职高专教育网.

研究课题：

本文系湖北省教育科学“十二五”规划课题《高职软件专业层进式项目化实践教学改革研究》（编号：2013B398）的部分研究成果。endprint