金秋的收获

李于初

金秋的九月是收获的季节，我有幸参加了由中国教师报和桑植教育局举办的打造湖南课改首善之区、中国县域教育对外展示窗口，桑植县区域课改整体推进“高效课堂”培训会议。培训时间为五天，期间听了李炳亭主任的“四新”解读、刘俊海校长的“课改绕不过去的10个问题”、李燕丽局长的“新学校文化的构建”、张海晨校长的“导学案的编写和使用”，还体验了高效课堂的各个环节。五天学习，虽然时间紧任务重，一天下来筋疲力尽，但我们内心已被他们的报告所震撼，体会颇多。

一、传统教学只能压抑学生

传统教育思想和观念下培养的学生，只注重对知识的记忆储存，而不注重培养综合素质和创新能力。在教与学的关系上，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。教学过程中，教师向学生单向灌输知识，学生被动地学习，其主体性和积极性受到很大的抑制。没有主动性和积极性，创新性也就失去了基础。另外，对学生的要求过分强调整齐划一，忽视个体的差异性，不注重学生的个性发展，培养出来的学生知识和思想也容易雷同，缺少个性，缺乏创见。总之，这种重记忆、重考试而轻创新探究的旧教学模式已经严重影响了学生的全面发展，远不能适应未来社会对创新人才的需求。

二、高效课堂是一个全新的理念

高效课堂是从学生出发，以学生为本。学生是天生的学习者，他们具有好奇心、表现欲，所以学生是学习的主体，把课堂还给学生是天经地义的事，必须让学生自主学习。

高效课堂强调按照学生学习、认识和成长的规律，把学习交付学生，呵护学生的天性，让他们自然成长。

高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生，主张让学习发生在学生身上。

高效课堂的关键是学习能力，因而高效课堂认为素质教育的主要内涵是学习能力，课堂一旦只灌输知识而离开对学习能力的培养，这样的课堂是应试教育。

三、我对新课改的思考

教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。课堂教学氛围发生了较大的变化，更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系中落实“双基”的主导性作用。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主地从心灵深处淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

四、我的困惑

通过培训，我深刻体会了传统教学已穷途末路，必须得改，坚决按高效课堂教学模式开展教学。但我所面对的学生是在传统教学8年的培养下，已经成了麻木的、失去学习兴趣的躯体，长期留守缺乏家教，受网络上的暴力、色情影响；社会上的读书无用论的熏陶等，使得他们只知道吃喝、上网、打架、讲脏话，不辨是非，不知美丑，没有担当与责任，更谈不上理想。这样的问题学生不是少数呀，他们会对高效课堂感兴趣吗？是不是“冰冻三尺，非一日之寒”？

（作者单位 湖南省张家界市桑植县贺龙中学）

编辑 马燕萍endprint