管窥高中生物合作化教学实践

曾倩

摘 要：现如今，随着科学技术的高速发展，以及人们科学教育观念的转变。人们逐渐开始重视科学教学的重要性。而生物这门学科作为新科技的学科，高中生物作为一门基础教育学科，应当适应社会的发展，逐步转变教学观念，从而有效地提升生物教学的教学质量。现如今的高中生物教学，仅仅注重其基础性，忽略了培养学生的实际操作能力，更加忽略了对学生进行合作教学。对高中生物的合作教学实践做出以下的研究。

关键词：高中生物；教学实践；合作

生物界是丰富多彩的，充满了神秘的魅力，同时这也就决定了高中生物教学的教学模式可以是多种多样的，是不应该被传统观念所束缚的。新课改中提到“以人为本”的教学理念，这便要求教师在进行生物教学过程中务必根据学生本身特征来帮助学生进行有效的教学。同样的，在高中生物课堂中，教师应当有效地对学生进行合作教学，加强学生的合作意识，全面提升合作教学质量，达到高中生物教学目标。

一、提高对合作学习的认知

社会发展的必然趋势要求在高中生物教学中务必推行合作学习的方式，随着社会的不断进步，社会需求不断从个人需求逐渐转化为集体需求，从独立学习逐渐转化为合作学习。由此可知，合作学习已经逐渐成为教育教学的重中之重，它不仅能提升学生的自身能力，更能促进学生健康成长。

而相应的，在高中生物教学中推行合作学习，不仅应该符合学生的个体需求，更能培养学生的自主学习与合作学习的能力，由此，合作学习将成为高中生物教学中的重要方式。

传统的教学过程中，更加强调教师的作用，教师作为课堂的主导者，以教师讲授为主，往往忽略了学生的个体差异，从而导致学生被动地学习。而现如今的“合作学习”则是要求教师寻找教学重点，活跃课堂气氛，提供学生自我发挥，畅所欲言的机会，让学生在合作学习的过程中相互协作，共同解决问题。

实践出真知！在推行合作学习的过程中应该强调实践的重要性，在合作学习过程中，不断总结、反思、发现问题并解决问题，从而使合作学习更加有效。

二、合作的具体实施

正确认识合作时间，合作学习并不是盲目的，随时都可以进行的，合作应该有价值地进行，根据需求进行，应该学有所得，用有所效。所以，教师在日常教学中，应该认识到学习的准确时机，恰当地进行相关的合作学习。例如，课堂主要内容是让学生进行良好的知识学习，让学生真正地学会做题，打好高中生物学习基础。在这样的情况下，教师应当有效地将学生进行分组，然后给出一个论题来让学生进行分组讨论，诸如问题可以设计有丝分裂以及遗传等相关的问题，同样，在课堂上主要是针对高中生物知识进行相关分析理解，这样则应该进行相应合作学习。合作学习的内容应该是有意义、有一定深度的。同时，也可以根据课文内容形式来安排相关的合作学习。

在进行合作教学之后，应该有针对性地进行教学，尤其应当对学生进行积极正面的评价，积极评价合作学习成果、合作学习目的不是要求所有人都能得到成功，而是希望所有人在合作过程中都能得到收获与进步。合作学习将进步视为重要的评价标准，同时也是衡量学生学习认真程度的最终指标。在日常的合作学习中，教师将个人竞争逐步转化为小组竞争，将小组作为一个新的总体进行评价，从而形成合作与竞争并存的全新形势。合作能力也将成为未来人才竞争的重要考量方面。因此，合作教学于人的一生有着极其重要的意义。

综上所述，随着社会的高度发展进步，越来越注重学生自身能力素质的培养，而在高中生物教育教学中应当有效地进行合作教学，有效地通过小组合作学习的方式来培养学生的合作意识，提升合作教学质量，更好地达到现阶段的高中生物教学目标，从而使得优生更好，差生变好，一定程度上全面地提升学生学习生物的能力。

参考文献：

王强强.巧用多样化教科书进行高中生物教学[J].科教汇：下旬刊，2010（01）.

（作者单位 广西壮族自治区桂林市民主路逸仙

中学）

编辑 薛直艳endprint