农村中学历史创新教学方式初探

张仕芬

摘 要：农村中学历史教学现状令人担忧，方式传统，学生学习积极性、有效性低，作为历史教师，我们有责任去转变这一现状。教学中我们积极实践了由学生领学与教师授课相结合，突出引导学生去达成情感态度目标的教学方式，取得了初步成效。

关键词：历史；教学方式；领学；情感

目前，在新课程改革的背景下，初中历史教学仍处于“教师、课堂、知识”为中心的教学，虽然受到洋思、杜郎口模式的冲击，但很多教师仍然信奉以“教师讲、学生听”为主的方式，严重束缚了学生的创造性，学生对历史的学习也就缺乏激情，导致学习效果差。甚至有些学生连简单的历史知识都不知道，知识储备少得可怜。

究其原因，主要是教学观念落后，许多教师不愿意去尝试新模式，不想转变，要求学生完全处于一种被动接受的状态，机械接受的状态，任由教师摆布。在今天新课程改革的背景下，这种方式显然是落后的。新课程改革的目标是要改变课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与能力的过程同时成为学习和形成正确的价值观的过程。因此，结合我校历史教学实际，我们申报了市级课题《农村中学历史“课堂创新”教学策略研究》探索农村历史有效教学的新途径。

在这学期的探索中，我主要采用以下做法：

一、训练学生读课本的习惯

学生对知识的认同需要调动各种感官，每节课课前三分钟，和每节新课前要求学生全文朗读课文，让学生在读中获取梳理知识信息，形成初步印象，有利于后面的教学。

二、学生再度梳理知识点

本环节包括两个板块：先由学生自主梳理知识要点，提出未了解的知识点；同时，每一节课提前安排领学人两名，要求他们把要领学的内容先弄清楚，再在领学人的带领下，进一步掌握基础知识点。

三、教师的归纳与提升

针对学生阅读梳理，以及领学人领学中暴露出的问题进行指导。

在归纳总结中，我觉得学生自己已经完成了知识目标，我再对知识点进行深入，就有效的多了。同时，我认为教育的本质在于育人，因而历史对于学生来说不仅仅是要求学生掌握知识点，更重要的是情感态度价值观目标的达成，孔子说过：“见贤思齐焉，见不贤而自省也”，学生可以从历史人物、历史事件中学习到做人、做事的道理。在教学中我把重点放在如何引领学生去感悟，让学生每节课都学有所得。

总之，通过一个学期的实践探究，学生学习历史的积极性有了很大提高，课堂热闹起来，学生的历史素养也有了很大的提高。但是，这种方式还有许多不足，需要不断探索，不断创新。我相信通过我们的努力一定会找到针对农村历史教学的有效方式。

（作者单位 贵州省盘县鸡场坪彝族乡民族中学）

编辑 乔建梅endprint