新课程背景下的德育探索

周永灿

摘 要：主要从打造班级文化、创设课堂文化、推进自主管理三方面来渗透德育。

关键词：德育；课改；育人

“课改是一个系统工程，牵动着学校的每一根神经，德育工作是前提，是保障，是动力。”新课程的培养目标除了要让学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法外，更要让学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方

式。学校是教书育人的前沿阵地。为了深化新课改，学校要始终把德育放在首位。在营造文化氛围、构建育人平台、推进自主管理等方面笔者在学校进行大胆尝试和积极的探索，已经初步体验到德育环境中课改带来的成功的喜悦。

一、打造班级文化，营造育人氛围

用班旗、班歌引领师生为校旗添彩，为班旗增辉。学校创设校旗、校歌、校徽，班级设计班旗、班歌、班级形象牌。学校每周开展以班为单位的班风竞赛活动。即把每周各班学生的纪律、出勤、清洁、活动、行进秩序、住校生管理、安全管理、学习风气、上交材料、班主任自身工作等进行考核量化，每天检查、评估，每天公示、反馈，当周小结，以此考核数据来评定文明班集体。

出旗、升国旗、升校旗、升班风竞赛第一名的班旗、展示其他八个文明班的班旗、国旗下讲话等环节，长达20多分钟的升旗仪式已经被打造成校园一道流动的风景线，班风竞赛第一名的班旗与国旗、校旗一起在校园上空迎风飘扬，另外八个文明班的班旗在旗台两侧随风飘舞，它激励着本周获胜的班级再接再厉，再造辉煌，鞭策其他各班不断努力，力争获奖。

用班级形象牌、文明班级获奖公示，助推班级争优创先。学校每周二下午第二节课，定时、定点、定形式召开班主任例会，布置、总结班级管理工作，开展班主任培训和管理经验交流，加强班主任队伍建设，引领班级参与班风竞赛。学校用班主任肖像、班集体照、班级任课教师简介、班级目标、班级誓词制作成班级形象牌。在校园内的显眼处，制作荣誉台，用以展示每周的升旗班和另外8个文明班级的班级形象牌、展示以学期为单位的文明班级获奖统计表，每周一在表内为新评选的文明班级张贴小锦旗，表中显示各班获得文明班级的次数，有力促进和激励班级管理工作的顺利开展。荣誉台以“勇于竞争终会夺冠，不断进步定能获奖”的口号激励各班不断超越，挑战自我。

开展成长促进活动，保存班级文化。让学生成长的足迹在学校留下光辉一页，让班级文化永久牵动学生的母校情、师生情、同学情。各班开展“放飞理想、回望目标”活动，即班级统一制作《成长促进本》，每个学生都有一至两页的成长记载，学生初一进校确定三年成长目标或人生理想，每学期开学确定学期目标，以学月为单位回望目标完成情况，随时自我督促，及时整改提高。学生的人生理想、奋斗目标、点滴进步、崇高荣誉都在《成长促进本》中清楚地记载着，它成为学子认认真真读书、踏踏实实做人、兢兢业业做事的最好见证。

各班的班旗、班歌、班级形象牌、《成长促进本》四项班级文化，学校将永久性保存。几十年后，学生回到母校看到他们自己创造的文化，哼着优美的校歌，唱着雄壮的班歌，欣赏自己青春年少的光彩，寻找自己的成长足迹，自然会在心底涌出一股热流。这些文化会让学生回味花季少年的甜美，凝聚师生情、同学情、家乡情，会成为学子热爱母校、关注母校、支持母校发展的法宝。

二、创设课堂文化，实现课程育德

为强化师生常规、发挥学生主体作用，笔者组织开展了三分钟“课堂文化展示”活动。

课前三分钟铃声一响，各班均有一个学生在讲台上组织开展活动：或高唱红歌，或朗诵经典，或讲述故事，或展示佳作，或上演小品，或竞猜谜语，甚至有的班级还在拼七巧板，有的班级在背化学口诀……教室里要么笑语连珠，要么欢声满堂，要么思辨灵动，要么妙趣横生，要么铮铮一腔正气歌，要么朗朗一片读书声……不但激励师生勇于展示自我，喊出“你的优点我学习，我的能力你欣赏”的课堂口号，更能提升师生的精气神，让师生以饱满的激情、高昂的干劲完成本节课教与学的任务。

常态化课前三分钟活动是在三个结合（结合学情、结合教情、结合教材）的基础上精心设计的，它为各学科情境导学注入了新的活力，充分体现了“生本”理念，彰显出新课改的无穷生命力。

三、推进自主管理，促进自我发展

学生干部参与每周班风竞赛考核。以前我们的班风竞赛考核主要由老师负责，虽有值周生，但都是配角，没有发挥作用，由于老师之间的难为情，考核常常不到位，德育管理的各项数据收集相对困难，为了改变现状，在此前班级学生自主管理经验基础上，我们开展由学生管学生，学生干部参与班风竞赛考核，从而冲破了德育管理的瓶颈，德育管理收到明显的效果。每天早上，4个学生干部在校门口定时考核进校学生的行为、礼仪、佩戴证件的情况；每天中午、下午放学，1个学生干部考核出校门的学生秩序；每天课间操，9个学生干部考核学生行进秩序、大课间活动效果；每天中午，10多个学生干部管理食堂就餐、学生纪律、言行等。同时，每天都有几十个学生干部活动在校园的每一个角落，督促学生遵章守纪。年终时，学生处、团委评选出40多个优秀学生干部，专门召开学生干部座谈会，学校领导、年级组长、党小组长、工会小组长与学生干部共进晚餐，以此对学生干部的付出和成绩进行肯定和嘉奖。

健全合作学习机制，推行“小组留学制”。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求我们必须努力改进教学，使学生的学习方式由过去被动接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习。学校制定了《小组合作学习方案》，通过理论学习、科学搭配、位本培训、评价激励、效果跟踪等环节，建立起了一个较为完整的小组建设体系。我校还特别推行了“小组留学制”，即小组成员可以申请到其他小组“留学”三至五天，然后写出“留学”见闻和感受，在全班交流。通过参照和比较，让学生甄别小组自主管理方法的优劣，在对比中学习到不同的合作学习方法。充分调动了学生学习的自觉性、主动性和积极性，学生大胆表达自己的见解，互帮互学的风气已经形成。

求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。课改是一个育人的系统工程，它不能一蹴而就，需要学校、教师、学生甚至家长作出长期的艰辛的努力。只有秉承“深化课改，德育优先”的理念，以“把平常的事做好就不平常，把简单的事做好就不简单”作为管理育人的核心价值观，才能关注细节，追求平实高效的教育，推动课改的进一步深入，为学生的终身发展奠基，为社会的文明进步育人。

参考文献：

李秋菊.学校课改的环境设置[M].北京：首都师范大学出版社，2003.

（作者单位 重庆市綦江职教中心）

编辑 谢尾合endprint