如何有效提高初中思想品德的教学效果

廖东波

摘 要：随着社会的不断发展，人们对教育教学有着极大的关注。同样的，随着教育教学的不断推进，初中政治对于学生教育有着极为重要的作用，尤其是在初中教育教学阶段，初中生本身较为不成熟，需要教师更加有效地进行引导，从而有效地树立学生良好的人生观、世界观以及价值观，从小养成良好的生活习惯，最终成为高素质的综合人才。但在现今的初中政治教学中，存在各种问题：教学质量不高、学生并不够重视初中思想品德课程等。如何有效提升初中政治教学效果成为当今政治教学研究的重中之重。

关键词：初中政治；提高；教学效果

在初中教育教学过程中，随着人们观念的不断更新，学生、家长以及学校都过分地重视主科学习，忽略了思想品德教学。殊不知初中思想品德教学才是最为重要的影响因素，教师应当注重对初中学生的思想品德教学，有效地提升学生的思想品德，提升学生的综合素质能力，从而有效地提升初中思想品德的教学质量。

一、兴趣教学理论

所谓兴趣是最好的老师，教师在进行思想品德教学过程中，应当注重培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到教育教学过程中，采取能够激发学生学习兴趣的教学方法。

二、新课导入的趣味性

在日常的初中思想品德教育教学过程中，应当尽量采用有趣的导入形式来进行教学。趣味是吸引学生的良好途径，有趣、和谐的课堂不仅能让学生学得开心、愉悦，而且能一定程度上激发学生的学习灵性，让学生无限地发散其思维，从而有效地培养学生的创新实践能力。例如，在初中教学中讲解礼貌这一章节时，教师可以为学生提供一个相对类似的环境。如，巧遇教师的这样一个环境，在这样的环境中，学生应当如何处理呢？再如，教师在讲解中，应当向学生仔细说明所谓礼貌是什么？怎样才算是礼貌地打招呼？为什么要养成礼貌的行为习惯？这样的教育教学一定程度上能够对学生进行良好的言传身教，也是一种良好的新课导入形式。除此之外，教师可以利用各种多媒体、视频以及图画来进行新课导入，这样顺利地将学生代入课堂教学的情境中。

三、教学形式的趣味性

教师在进行初中思想品德教育教学中，可以采取各种幽默的语言来进行教育教学。在教学中，如果教师能以幽默的语言来进行教学，那么学生在学习中，就会更有兴趣。尤其是思想品德教学，其本身的教学内容较为枯燥乏味，如果教师讲课也是枯燥乏味，那学生学起来更是毫无兴趣，那么教师就应当用幽默的语言来进行教学，让思想品德课程充满趣味；并以此来提升思想品德课程教学的教学效果，以及有效地提升思想品德课程的教学质量。

四、让课堂变得更“活”

所谓“活”是指教师在教育教学中采用相对较为灵活的教学方法，在思想品德课程教学内容中，理论性较强，概念多且复杂。如果教师在教学中采用普通的教学方法，就会使得教学形式单一无趣，学生学起来枯燥乏味，从而导致学生学习效果差。更有甚者，传统的教学方式中，往往是教师的“满堂灌”、“一言堂”，学生只是被动地进行学习。教师是教学的主体，教师怎么安排教学内容，就怎么进行教学，学生只是附和教师，没有自己的想法以及思维。因而，在现如今的教育教学中，教师应当改变这一传统教学模式，采取科学、有效的教学方法，不断地启发学生，激发学生的学习兴趣，让学生真正意义上从被动学习转为主动学习，主动参与到思想品德课程的教育教学中，让课堂教学从封闭式转为开放式，真正地让思想品德教学课堂“活”起来。

例如，教师在进行思想品德教育教学过程中，在进行《诚信》一课的教学时，教师可以将企业商家比作船，将顾客比作水，所谓水能载舟，亦能覆舟，而诚信正是决定载舟还是覆舟的重要影响因素。这样一种形象的比喻方式，能加深学生对诚信的理解，同时能将抽象的概念具体化，让学生更加具体的理解到诚信的真实含义，发散学生的思维，从而有效地提升思想品德课程教学的教学质量，有效地激活教学课堂。

五、生活才是学习的源泉

在思想品德教学过程中，应当注重“实”的教学，正所谓“教育源于生活更高于生活”，因而教师在进行思想品德课程教学时应当

充分地落实其教学，彻底的将生活与教学相结合，有效地提升教育教学效率。

例如，教师在思想品德教育教学过程中，在讲解《直面挫折》这一章节时，大多数学生由于家长的疼爱，往往并不能充分地理解挫折是什么，当挫折来临时，不知道应该如何做。他们往往会单纯地认为一次考试考差则是挫折，但是挫折的范畴并不仅限与

此。教师可以为学生列举一个学生熟悉的例子，例如海伦凯勒的例子。海伦凯勒身残志坚，实现其人生意义，以此来让学生真正意义上地理解直面挫折的重要性以及意义。然后从海伦凯勒本身拓展开来，让学生彻底地明白直面挫折的重要性，让学生从根本上明白挫折的意义，坦然地面对挫折，勇敢地生活，从而促进学生树立良好的人生观以及世界观。

六、精益求精的教学

教师在进行思想品德教育教学过程中，应当注重知识点的精讲详解。所谓“精”，即指教师在教学中注重精讲、精解以及精练，当然所谓精练不是单纯意义上的少练，而是练习的有效性，学生应当在练习中举一反三，激发学生的练习兴趣，让学生的练习更加具有目的性，让思想品德教学实践更加具有目的性、层次性。同样，在日常的初中思想品德教育教学时，应当注重课堂教学的评价，在进行评价时，应当鼓励学生、表扬学生，而不是一味地批评学生、责备学生。除此之外，教师在进行评价的过程中，不仅应当注重教学问题内容的正确与否，还要注重学生的思考过程以及思维模式，让学生进行全面的发展，注重对学生综合素质能力的培养。如果教师在课堂教学中单纯地提出“对不对”、“是不是”诸如此类的问题，只会让学生不经思考地进行回答，缺乏培养学生积极性的正面意义。精的不仅是教学内容，更是学生所吸收的有效知识。

例如，教师在进行《礼貌》这一章节内容的教学中，应当注重对礼貌的全面精确的讲解。例如，教师为了让学生更好地体会到微笑的意义以及力量，教师可以组织学生进行微笑的相关内容的诗篇朗诵，以激发学生的学习兴趣，让学生充满热情以及激情地进行学习，让学生主动进行思考。在这之后，教师可以对学生进行语言上的鼓励，例如，“学生们朗诵的力量真是强大，同样，我也明确地体会到了学生们礼貌的力量以及微笑的力量。”并以此来引出本堂课的礼貌的最终讲解内容，并声情并茂地为学生讲解礼貌的重要性以及微笑的力量。这样让诗歌与教学的共同结合，再加之教师的积极评价，不仅能有效地激发学生对初中思想品德的学习兴趣，而且能有效地树立学生的学习自信心，让学生真正懂得礼貌的力量以及思想品德教学的重要性，从而有效地提升初中思想品德教学的教学效果以及教学质量。

综上所述，在思想品德教育教学过程中，教师应当注重课堂教学的六个方面，抓住兴趣这一关键点，认识课堂的“活”的作用，抓住生活才是教学的源泉进行精益求精的教学，从而有效地提升初中思想品德教学质量，培养全面发展的人才，帮助学生树立良好的人生观以及世界观。

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[6]杨文娟.新课改下的初中政治课堂提问方式的探讨[J].文理导航（下旬），2011（08）.

（作者单位 重庆市垫江第五中学校）

编辑 杨 倩endprint