注重教研实效，研讨“生本”课堂——浙江省五城区（县）第四届小学体育教学研讨活动在温州举行

本刊通讯员 钟恒炳 （浙江省慈溪市庵东镇东一小学，315336）

注重教研实效，研讨“生本”课堂
——浙江省五城区（县）第四届小学体育教学研讨活动在温州举行

本刊通讯员 钟恒炳 （浙江省慈溪市庵东镇东一小学，315336）

为积极开展“以生为本，以学为中心”的小学体育课堂教学改革，提高课堂教学质量，加深区域间相互交流与学习，发挥区域教学研讨活动的多向性作用，研讨“生本”课堂的教学策略和方法，打造年轻教师锻炼的平台，促进体育教师的专业成长，有效提高学生的运动能力与身心健康水平。由温州市鹿城区教师培训和科研中心承办，温州市双屿中心小学集团协办的浙江省五城区（县）第四届小学体育教学研讨活动于2013年12月20日在温州市双屿实验小学举行。

温州鹿城区、宁波鄞州区、嘉兴南湖区、杭州江干区、嘉兴嘉善县及温州市、台州市等部分地区的小学体育骨干教师共200多人参加了课堂教学观摩和研讨。活动还邀请了中国教育科学研究院体卫艺研究中心主任吴键博士，特级教师、浙江省教研员余立峰进行专家引领和课堂点评。

活动安排科学严谨，注重实效

至今已成功举办四届的浙江省五城区（县）小学体育教学研讨活动由宁波鄞州区邱隘实验小学沈斌校长倡议举办，得到了浙江省教研员余立峰老师和特级教师曹强、高长征、莫豪庆、钱红等多位区（县）教研员的大力支持，同时还借助于《中国学校体育》杂志平台，共享活动资源。

每次活动前，五位组织者提前商议活动主题、教研目的和内容。本次活动的主题和目的是通过两组同课异构，以主教材片断授课的形式，研讨“生本”课堂的教学策略。教研上课内容为四年级《篮球——双手胸前传接球》和五年级《技巧——肩肘倒立》。

活动分课堂教学展示、评课、研讨和专家引领等环节。上午6位上课教师根据教研活动安排，结合课程标准的思想和对教材的分析处理，设计、展示了25分钟的主教材教学片断课，展示过程充分体现了上课教师扎实的教学基本功和对教材应用的不同理解，展现了同一教材在不同课堂、不同教学设计下所达到的不同教学效果和思想，研究了“生本”课堂的教学策略。期间，与会领导、专家和教师还一起观摩了温州双屿小学师生们展示的“乡土童戏”与体育活动组合的大课间活动。“热身操（广播操）——大步走——稳步跑——小步走——分年级、分组童戏活动（跳皮筋、踢毽子、跳房子、抓珠子）”等活动充分体现了双屿小学“让每一个孩子拥有值得回忆的童年”的办学理念，体现了“活化”有限的体育教学活动空间，打造了“小场地”开展大课间体育活动的样本，精彩的展示给与会者留下了深刻的印象。

教学观点激烈碰撞，促进交流研讨

20日下午，针对六节展示课进行评课、研讨和专家引领。首先由六位上课教师阐述各自的教学设计和思想，汇报课前预设和课堂生成及课中及时调控的观点，并对课的达成度和如何进行“生本”课堂的研究策略进行反思。反思过程体现了六位教师在教学设计中“必须充分理解教材，并考虑施教对象体能和技能的实际情况”、“在课堂中如何关注学生”、“如何在传授学生运动技能中培养学生的能力，最后达成教学目标”等观点。接着由事先指定的五城区的六位骨干教师分别对六节课进行对应点评。在评课中，六位教师按规定提出亮点、不足及解决方法和教学建议。其中“课堂中关注学生、以学定教”、“教材处理贴近学生的年龄特征，用生活化、游戏化的方式开展教学”、“对教学设计进行安全方面的预设”、“注重运动技能的传授”成为共性的亮点。“对教学设计时如何体现课时与单元的关系”、“‘生本’课堂首先是对学生学情的了解”、“课前设计的教学环节不应成为‘过场’”、“课堂教学在发展学生的体能和技能的同时，如何注重学生能力的培养”、“如何有效地进行课堂即时评价和改变以技术动作为单一的评价标准”等问题还需进行研讨和剖析。评课过程中，上课教师还与对应评课教师及时进行探讨，互表观点和理由，并把相应难点问题“抛给”现场专家解答。

专家引领，指引“生本”课堂

浙江省教研员余立峰针对评课教师提出的问题，结合课程教学理念指出：正确理解课程标准是处理、把握教材的基础。六节研讨课可以概括为两种教学呈现形式，一是能力为先、技术随后形式，如孙平、陈佳佳老师上的研讨课；二是知识为先的认知规格式，如夏理策、沙磊斌、邵佳、郑小真老师上的研讨课。小学体育课堂开展球类教学时应注重发展学生身体的活动能力，建立能力为先、技术为后的课堂设计思路；小学生学习技巧类动作时应重点关注教材如何发展学生能力，技术传授做到水到渠成即可。无论哪类教材，教学时可以在传授简单的技术过程中注重简单动作的组合，强调学生的能力发展与动作技能传授并举。教师进行教材处理时要把握单元与课时之间的关系，第一课时要注意相对弱化动作技术的传授，多一些培养学生兴趣的教学环节，强化学生的能力培养。要充分发挥教材的功能与价值，课堂教学要体现“生本”价值，促进学生身心健康发展。