探索与实践有效的校本教研新路子

王永根

新课程改革的主阵地在课堂，新课程改革的主体是教师，促进教师专业成长的主要途径是有效的校本教研。因此，探索与实践一条有效的校本教研新路子是促进教师专业成长的必然要求，是促进学校发展、教师发展、学生发展，提升学校办学品位的必由之路。

一、探索与实践有效的校本教研新路子的缘起

1.校本教研的现状所迫

校本教研现在上上下下都在搞，但一直以来，“教研活动”的实效如何，一线教师都心知肚明，大都只是形式而已，实际效果并不是很理想，因此，探索与实践一条有效的校本教研新路子是目前校本教研的现状所迫。

2.新课程标准的呼唤

建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，建立多元开发的教学研究机制，是新课标中深化教学研究改革的方向和重点。因此，探索与实践有效的校本教研新路子是新课程标准的呼唤。

3.教师专业成长的需要

校本教研是一种在理论指导下的实践性研究。它强调学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展，促进教师专业成长是教学研究的直接目的。自我反思、同伴互助、专业引领是教师专业成长的需求。

二、探索与实践有效的校本教研新路子

1.制订操作性强的《教研组校本教研要务》

针对学校实际情况，制定一个纲领性的操作性强的制度——《教研组校本教研要务》。让教研组开展教研活动有章可依，有规可循。它明确规定了教研组成员的职责与任务。其中规定：

（1）教研组长负责制。组长对本学科教学质量和教师专业研究负责。组长是建设具有团队智慧的“规范+创造”的课堂教学的第一责任人和先行者。组长履行以下职责：组织教研磨课活动，一学期不少于8次；组织开展小课题研究，每学年单独或合作完成一项课题研究任务等。

（2）备课组长轮流制。备课组长由成员轮流担任。备课组长履行以下职责：预先备好自己所承担的备课专题；整合好备课方案、媒体资料等，提交组长，作为教师的教学资源，供教师共享。

2.保障有效的校本教研时间的利用与生成

为保证团队备课时间和课堂展示与观察、讨论与反思等磨课活动的时间，所有教研组要做到“三定”“四有”。三定：定时间、定地点、定内容；四有：有考勤、有计划、有记录、有小结。这些都是学校的规定动作，是各个教研组每个星期必做的。

3.倡导非正式的有效校本教研活动

研在平时，研在每一天，研在每一个角落。提倡即时交流，打破时间限制；提倡各抒己见、实话实说的松散性教研；强调教师间的真诚合作与互助，共创一种开放、自主、务实的教研新境界。

4.保证教师任务的挑战性

（1）《教研组校本教研要务》中规定：年轻教师（35周岁以下）钢笔字每周一张。

（2）写读书笔记：所有教师每年写读书笔记2万字。有专用本，一年下来放入教师个人成长记录袋。

5.促使教师更新教学理念

全体教师边实践，边学习有关新课程的文献资料，结合已取得的经验，进一步深入了解新课程中课程设置等有关要求，使所有教师从理念上得到更新。鼓励教师勇于实践，主动地探究教材与学生生活以及现代社会科技发展的联系，对教材进行实践检验，并探究开发地校课程、综合实践活动等校本课程。

6.磨课活动体现团队智慧

新课堂更需要集体的互帮互学，共同提高。教研组长是建设具有团队智慧的“规范+创造”的课堂教学的第一责任人和先行者。在运用集体智慧的同时，教研组认真开展“磨课”活动。每一位教师至少在组内“磨”出一堂高质量的课，每学期组内至少推出一堂精品示范课，在学校组织的观摩活动中展示。

三、探索与实践有效的校本教研新路子的思考

经过长时间的努力探索与实践，校本教研的独特优势和积极成果已初步显现。学校把教科研统一于教学实践，注重课题研究的过程管理，对各级立项课题定期进行指导，各课题负责人也紧密联系教学实践，实实在在地做好课题研究，取得了较好的成绩。还需通过多种形式和途径进行培训，扎实有效地开展校本教研，切实为教师创造条件，搭建平台，同时充分发挥专家教师的引领和带教作用，不断促进教师的专业成长。

参考文献：

[1]巢宗褀，雷 实，陆志平主编.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.

[2]钟启泉，张 华，等主编.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

（作者单位：浙江省新昌县南明小学）