新课程理念下高中学生数学学习的非智力因素培养

王满强

摘 要：在新课程理念下如何更有效地提高高中学生数学学习能力，使学生得到长远的发展，这是值得每一位教师研究的课题。本文旨在通过对高中学生数学学习的非智力因素培养的探究，说明其对提高高中数学教学质量、对学生的个性发展和成长都具有重要的促进作用。

关键词：新课程；数学学习；非智力培养

1.新课程理念下培养高中学生数学学习的非智力因素的必要性和重要性

学生的数学学习是一个漫长而复杂的认知提升的过程。要提高学生数学学习的成绩，不仅需要学生的观察力、想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。这些非智力因素，在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。

智力上的成就在很大程度上依赖于人的品性和人格，国外许多关于心理学的研究证明，同样智商的人的成就差别在于非智力因素。可见非智力因素在人的成长过程中的重要性。实践发现，只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，大多数学生能够学好每一门功课，所以说，在新课程背景下更应发展学生的非智力心理素质，促进我们的教学质量得到更进一步提高。

2.新课程理念下影响高中学生数学学习的非智力因素分析

新课程理念下影响高中学生数学学习的非智力因素很多，如学习的目标、学习动机、学习的方式方法、思想情绪、自控力、情感等等。下面就日常教学举例做简要分析：

例如：基础知识不扎实。一些初中学习较好的同学，进入高中后，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习，只满足于知道怎么做就行了，而不去认真审题，甚至懒得动笔把题做完整，但对难题偏题却感兴趣，以显示自己的“水平”。到考试时不是书写出错就是中途“卡壳”，学习后劲比较差。

其次：受传统教法的影响，被动接受学习。许多学生在学习上存在着过多地依赖教师教的心理，没有掌握学习主动权，等着教师来灌输知识。加上初高中数学的梯度跨越很大，许多同学进入高中后，还像初中那样，传统地被动地接受学习，刻板地死记硬背，从而影响了数学学习成绩。

再如：思想负担重、心理压力大、自控能力差。有些来自教师的严格要求、家长的殷切期望和同学之间相互攀比等影响因素造成心理压力大。还有些是学习意志薄弱，一遇到类似于“生活中的优化问题”“统计概率”等这类阅读量比较大、应用性比较强的问题，或者做题步骤比较繁琐等问题，就产生畏难情绪。也有贪玩厌学，经不起外界的种种干扰，控制不住自己，放松要求，消极应付，造成学习成绩逐渐下滑，等等。

3.新课程理念下培养高中学生数学学习的非智力因素的主要途径

（1）加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。通常我们说的学习习惯有：课前预习、专心听讲、独立作业、及时小结、问题处理、考试分析与时间分配等习惯。例如：课前预习不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学习新课的兴趣。高中新课程课堂容量大，问题多，因此，教师务必适当布置预习任务，使学生养成课前预习的良好习惯。这样带着问题听课，就更具有针对性。又如复习小结是学生达到全面系统地掌握知识和发展认识能力以及提高数学学习效率的重要环节，即所谓“温故而知新”。

（2）注重教法研究，提高学生理解数学知识的能力。在高中数学教学中，教师要根据“新课标”精神和新教材特点，抓住新旧知识的生长点由浅入深，由表及里地讲解，让学生能充分利用已有的知识去思考，去判断和推理。在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让学生把已有的知识形成网络，融会贯通。

（3）开展“磨难”教育，促进学生形成积极健康的思想情感。数学学习是一种艰苦的脑力劳动，学生在完成学习任务的过程中，常常要克服种种困难，才能善始善终地完成学习任务。因此，教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置有一定坡度和跨度的问题，有意识地“磨难”学生的意志。同时，鼓励学生学会用意志的自制功能排除诸如恐惧、悲观和狂喜等不良情绪的干扰，强迫自己保持平静的心态面对数学学习。教师还可通过合作探究、数学游戏等多种形式，培养他们勇于探索、不达目的不罢休的思想品质，从而让学生感悟到没有坚强的毅力，是不可能坚持不懈地学习并取得优异成绩的。

总之，人的学习和成才过程，是一个智力与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。新课程下高中数学教师只有在教育中努力发掘各种非智力因素，创造一个有利于个性发展的环境，才能使我们的学生在一种快乐的氛围中健康成长。

（作者单位：甘肃省静宁县成纪中学）