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怎样培养学生的问题意识

2014-05-09郑登伙

教师·下 2014年3期
关键词:性质意识课堂

郑登伙

“问题是数学的心脏。”《数学课程标准》把“培养学生发现问题和提出问题的能力”列为具体的教学目标。可见培养学生问题意识的重要性。而学生的问题意识并非是天生的,它需要唤起和培养。那么在数学课堂教学中应怎样培养学生的问题意识呢?

1.营造氛围,使学生敢问

小学生好奇心强,求知欲望盛,对于感兴趣的事物总想问个“为什么”,这正是问题意识的表现。可在我们的课堂中却很少看到这种天性的崭露,很少有学生能主动提出问题,而且越到高年级这种情况更甚。究其原因,主要是学生怕提出问题会遭到教师或同学的嘲笑。因此,要让学生敢问,必须清除学生的心理障碍,为学生的“问”营造氛围。

(1)创设安全环境。教师在教学中应做到:答错了允许重答,说得不完整可以补充,没想好可以坐下重新思考后再答,有不同意见可以反驳、争辩,有看法可以评价……使学生感受到在课堂上的任何一次发言都是安全的,从而消除学生在课堂上的紧张感,使学生敢想、敢说、敢问。

(2)善待学生的问。教师应做到:①对每一个学生的问都表示关注,给学生以情感上的满足;②当学生提问题表达不清时,教师要帮助引导说明,帮助其树立自信;③当学生提出简单的问题时,教师要引导其他学生及时作出回答,以满足其对知识上的需求;④当学生提出不着边际的问题时,教师要肯定其敢问的勇气,引导其正确思考;⑤当学生提出意外的、富有思考性的问题时,教师要根据情况因势利导,采取个人独立思考或小组讨论的形式加以解决,使学生体会到只要能提问就是一个爱思考的好学生,从而消除学生的焦虑感,使他们充分展现灵性,发展个性。

2.创设情境,使学生想问

“思维自疑问和惊奇开始。”新颖别致、妙趣横生的问题情境,能激发学生追根问底的欲望,迫使学生想问个“为什么”,因此要求教师创造性地劳动,将教学内容通过问题情境的方式呈现,使学生感到神秘、好奇、疑惑,引发学生的认知冲突,诱发学生的问题意识,使学生感到确实有问题要问。

3.引导质疑,使学生会问

(1)从课题中质疑。课题是教材的重要资源,同时也是许多问题的隐藏之处。让学生从课题中提出一些问题,能起到突出教学目的、明确学习方向,提高参与学习的自觉性等作用。例如我在教学“比的基本性质”时,引导学生提出以下问题:①什么是比的基本性质?②比的基本性质怎样得来的?③它与分数、除法的基本性质有什么联系?④学习比的基本性质有什么用……这样以问导学,以问促学,使教学目标更明确,更具体、更实在。

(2)从矛盾处质疑。数学知识前后联系紧密,新知是旧知的延伸和发展,学生在新知的学习中,必然与已有的知识经验产生矛盾,教师可引导学生抓住这些矛盾质疑。如在教学“循环小数”时,让学生计算1÷3 、 58.6÷11,学生发现怎么除也除不完,于是可提出问题“怎么表示商?”“这些商有什么规律?”等问题,这些问题正是本节课的教学重点。

(3)从关键字眼中质疑。数学概念、法则、性质等是用高度概括的语言描述的,它的每一个字眼都有其独特的含义。教师可引导学生抓住关键字眼提问。如在教学分数的基本性质时,可引导学生提出:“只能是乘以或除以吗?可不可以是加上或减去?”“为什么零除外?”这些问题可将教学引向了深入,加深了学生对性质的理解。

(4)从困惑处质疑。学生的学习是一种建构过程,处在动态的“平衡—不平衡—平衡”过程中,时时产生困惑,教师可引导学生将学习中的困惑说出来。如在教学“循环小数”时,就有学生认为横式上应该用约等号,我让学生大胆地说出自己的想法,结果引起了不少学生的共鸣,可见这种想法是学生中普遍存在的,通过讨论学生才真正明白为什么应该用等号。

4.精心组织,使学生乐问

苏霍姆林斯基认为:“在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉。”因此教师要精心组织课堂,为学生的问创造条件,让学生在提问中体验成功的快乐,从而激发学生的提问热情,使学生不仅敢问、想问、会问,而且乐问。

(1)留给学生足够的提问空间。我认为留给学生足够的提问空间关键在课前的“预设”。“预设”要大气,所谓大气是指情节不要太多、环节不要太细,避免为了完成某个教学环节而占用学生思考、质疑的时间。

(2)改变学生的学习方式,让学生在自主探索中提出问题。例如,教学能被3整除的数时,放手让学生自主探索,学生受能被2与5整除的数的特征影响,会尝试从个位上的数入手去寻找,当学生发现个位上的数字是0~9的数都可能被3整除时,就否定当初的设想,从而提出新的问题:①能被3整除的数有哪些?②在21、12、33、54、15……这类数中有什么共同点?③什么样的数才能被3整除?

总之,问题意识并非一朝一夕就能养成,需要教师坚持不懈的努力。学生敢问、想问是培养问题意识的前提,会问、乐问是培养问题意识的关键。在培养的过程中,还应注意因材施教,因人而异,让“问题”伴随孩子们快乐地踏上创新学习的征途。

(作者单位:福建省永安市民族中心小学)

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